從教近30年，從初入職時(shí)的班主任到成為學(xué)校的負(fù)責(zé)人，我一直在思考：學(xué)校的使命是什么？教師該如何去做？如果學(xué)校教育不是車間加工式的行為模式，它應(yīng)該是一種什么樣的形態(tài)？我一路求索著。
　　
　　葉圣陶先生說(shuō)：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。”這說(shuō)明，教育應(yīng)該像農(nóng)業(yè)一樣，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和成長(zhǎng)過(guò)程，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。如同探尋桃花源，我漸漸有了豁然開朗的感覺(jué)，對(duì)，我想要找尋的，就是這種教育的農(nóng)業(yè)特性。按照作物的成長(zhǎng)周期，遵循時(shí)節(jié)規(guī)律，該間苗的時(shí)候間苗，該追肥的時(shí)候追肥，如同一個(gè)盡職的老農(nóng)，要叫得出每一棵小苗的名字，知道每一株小苗的生長(zhǎng)特性和規(guī)律，順禾性、應(yīng)農(nóng)時(shí)，才能“谷不可勝食”。
　　
　　熟知、順應(yīng)、滿足、成全，教育也需要順應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，尊重學(xué)生個(gè)性，不放任不管，也不過(guò)度干預(yù)，更不拔苗助長(zhǎng)，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展。只有關(guān)注學(xué)生的生長(zhǎng)，順應(yīng)他們的知識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律、身心成長(zhǎng)規(guī)律、品行養(yǎng)成規(guī)律，合理安排教育活動(dòng)，科學(xué)設(shè)置學(xué)校課程，有智慧地做好教師隊(duì)伍建設(shè)，才能聽到生命成長(zhǎng)的拔節(jié)聲，做好教育的春耕、夏耘、秋收、冬藏。
　　
　　為此我們提出以“農(nóng)·人”情懷辦教育，這既體現(xiàn)學(xué)校的建學(xué)歷史，更重要的是用勤勞質(zhì)樸、吃苦耐勞、植根大地、哺育生命的精神辦教育，把對(duì)人、對(duì)生命最深層的關(guān)懷思想彌散在校園的每一個(gè)角落，流溢在每一個(gè)人的心底。每一名教師、每一個(gè)孩子都要在這里得到足夠的關(guān)懷和尊重。
　　
　　具體而言，我們實(shí)施人本化、人性化、規(guī)范化的剛性制度與人文關(guān)懷并重的學(xué)校管理制度，干部下沉年級(jí)、教師輪值、全員導(dǎo)師制，人人參與學(xué)校生活。學(xué)校提倡一個(gè)都不能少，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)站在舞臺(tái)中央，讓每一株青苗在校園中積極陽(yáng)光地長(zhǎng)成他應(yīng)有的美好樣子。
　　
　　在學(xué)校里，我們提倡“先做父母再做教師”的師德文化，打造了以“生”為本的課程體系，嘗試互動(dòng)生成的課堂教學(xué)。我們鼓勵(lì)教師成為學(xué)生的引導(dǎo)者和支持者，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞者。教師需要了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和需求來(lái)調(diào)整教學(xué)方法，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。
　　
　　一切都在遵循辦學(xué)規(guī)律中變得簡(jiǎn)約、公正、溫情和開明。學(xué)生無(wú)論來(lái)自何種成長(zhǎng)環(huán)境，擁有何種智力水平和學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，在寬松、溫暖、和諧、多樣、開放、豐富的學(xué)校土壤里，我們竭力為每一名學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步提供最大的可能。
　　
　�。ㄗ髡呦抵袊�(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)）