“一平米博物館”之所以能落地，背后是學(xué)校和博物館的“雙向奔赴”
　　
　　據(jù)媒體報道，最近“一平米博物館”正成為不少中小學(xué)校師生喜聞樂見的熱門打卡地。這是一種設(shè)在校園里、占地極小的微型博物館。博物館藏品以這種方式入駐校園，引來學(xué)生們爭相圍觀、熱情討論、研學(xué)新知。
　　
　　此前，教育部、國家文物局聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于利用博物館資源開展中小學(xué)教育教學(xué)的意見》，提出“拓展博物館教育方式與途徑”“建立館校合作長效機制”等舉措�？梢哉f，“一平米博物館”打開館校合作新空間，也是校社協(xié)同育人的新嘗試。“一平米博物館”之所以能落地，背后是學(xué)校和博物館的“雙向奔赴”，共同朝著高質(zhì)量育人的目標(biāo)努力。
　　
　　“一平米博物館”通過創(chuàng)新空間利用模式、整合館校資源、提供豐富多元的服務(wù)與活動、嵌入數(shù)字技術(shù)等方式，為學(xué)生打開了新視野，為育人開拓了新空間。以“小巧、微型、精致”為特征，主題式的博物館可以“落在”校園的一角，可以“藏于”教學(xué)樓的一隅，也可以“隱于”學(xué)校的圖書館內(nèi)，成為學(xué)校育人的豐富載體。如此，承載著歷史文化、藝術(shù)審美、天文地理等多元資源的博物館積極對接校園已有的育人資源，主動來到學(xué)生的身邊，開啟學(xué)生自主探索和深度思考的大門。從已經(jīng)有的案例來看，“一平米博物館”可以根據(jù)不同學(xué)校的特征與學(xué)生的需求，提供個性化的館藏資源推薦和服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，成為學(xué)校開展科學(xué)教育的重要窗口。同時，這種形式也加強了學(xué)校與博物館的密切合作，實現(xiàn)學(xué)校資源與博物館資源之間的動態(tài)聯(lián)動，放大博物館與學(xué)校合作育人的功能，讓彼此的互動、了解更加深入緊密。當(dāng)然，在館校合作的過程中，還要注意處理好以下幾個問題。
　　
　　一是館校合作資源、內(nèi)容的適切性問題。常言道，適合的教育才是好的教育。對于館校合作，博物館和學(xué)校要共同思考研究“什么樣的資源、內(nèi)容、形式能夠最大限度地促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展”這一根本問題。博物館要深入學(xué)校，走到教師和學(xué)生中間，認(rèn)真調(diào)研需求，統(tǒng)籌規(guī)劃配套活動。通過設(shè)計多樣態(tài)的博物館主題展覽，采用藏品展示、互動問答等多樣化的展示形式，讓合作的資源和內(nèi)容最大限度地滿足學(xué)校師生的教育教學(xué)需求，發(fā)揮館校協(xié)同的效率和效度，呈現(xiàn)出更好的育人效果。
　　
　　二是館校合作的互動性問題。博物館和學(xué)校在合作過程中應(yīng)該建構(gòu)的是多元且常態(tài)化的互動關(guān)系。學(xué)校可以將自身的資源需求傳遞給博物館，充分利用博物館的人力和物力資源，促進(jìn)校園文化發(fā)展和學(xué)生成長。同時，學(xué)�？梢耘c博物館合作，孵化衍生“一平米博物館”小講解員、小館長等活動，在關(guān)注實效的同時用活資源，促成雙方良性互動、和諧共生的關(guān)系。
　　
　　三是館校協(xié)同合作的可持續(xù)性問題。將博物館教育的內(nèi)核融入學(xué)校育人過程，需要持續(xù)地深入探索，做成校社協(xié)同育人的典范，避免“曇花一現(xiàn)”。這就需要博物館和學(xué)校關(guān)注協(xié)同的可持續(xù)性。例如，雙方不僅要統(tǒng)籌考慮人財物的保障、合作模式、周期性評估與改進(jìn)、外部環(huán)境影響等問題，還要努力提升彼此利益與目標(biāo)的契合度等。如此，讓“一平米博物館”成為育人的動力源、能量場，實現(xiàn)良性循環(huán)。
　　
　　“一平米博物館”讓博物館的藏品“走”到了學(xué)生身邊，解鎖了博物館育人的新功能，開啟了校館協(xié)同的新篇章。在取得成效、受到社會及師生廣泛好評的同時，也為其他社會資源全方位進(jìn)入育人場域提供了全新的思路和樣板。期待館校合作的“星星之火”，能夠帶動校社協(xié)同育人的“燎原之勢”，為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展與高質(zhì)量育人體系的建構(gòu)注入源源不斷的力量。
　　
　　（作者系浙江師范大學(xué)高質(zhì)量教育發(fā)展研究院副教授）