隨著新一代信息技術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，數(shù)字化成為當前職業(yè)教育改革的重要技術(shù)支撐，數(shù)字教材等新形態(tài)教學工具應(yīng)運而生。相比于傳統(tǒng)教材，數(shù)字教材有更好的呈現(xiàn)形式、交互能力及查閱便利，能夠解決紙質(zhì)教材課堂使用效率低、課后使用頻次低等問題。
　　
　　目前，職教領(lǐng)域?qū)?shù)字教材的研究與探索正進入快速發(fā)展階段，各類形態(tài)的數(shù)字教材層出不窮，但仍沒有統(tǒng)一的定義和標準。部分數(shù)字教材仍是在紙質(zhì)教材版式的基礎(chǔ)上完成數(shù)字化改造，嘗試將閱讀觀感與數(shù)字資源呈現(xiàn)特點相匹配，形式上更像是電子教材的升級版本，沒有打破傳統(tǒng)教材的限界藩籬，只在呈現(xiàn)手段、閱讀便利等方面有了改善。
　　
　　一個比較成熟的觀點認為，數(shù)字教材不是紙質(zhì)教材的數(shù)字化。數(shù)字教材是立體化、結(jié)構(gòu)化、多形態(tài)數(shù)字資源的集合，它與課程資源一體化建設(shè)、與課堂教學深度融合、與授課進程緊密適配。因此，在建設(shè)數(shù)字教材的過程中，把握好以下三個特征尤為重要。
　　
　　立體化、結(jié)構(gòu)化資源是數(shù)字教材的首要特征
　　
　　職業(yè)教育“雙高計劃”實施以來，已建成一系列專業(yè)教學資源庫、在線精品課程等體系化課程改革成果，完成了以微課為代表的數(shù)字化課程資源改造，知識序列由學科體系式趨向碎片式并形成重組，豐富了課堂教學組織與呈現(xiàn)形式。
　　
　　到數(shù)字教材階段，知識序列的呈現(xiàn)更體現(xiàn)立體化、結(jié)構(gòu)化的特點。如搜索引擎中常見的“雙鏈”模式，知識點之間按照一定的關(guān)聯(lián)規(guī)則構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)，具有關(guān)聯(lián)關(guān)系的知識點之間可以實現(xiàn)“互鏈”，同體系不同課程之間、同課程不同模塊之間的知識序列可以有機融合、貫通，完成知識及技能圖譜立體化，實現(xiàn)數(shù)字資源的共享及復(fù)用。同時，各類碎片化的數(shù)字資源按照一定規(guī)律分布于各教學環(huán)節(jié)，根據(jù)教學進程編排融入課堂教學過程，并體現(xiàn)分層、進階等結(jié)構(gòu)化特點。
　　
　　與課程教學的適配性是數(shù)字教材的關(guān)鍵特征
　　
　　數(shù)字化資源建設(shè)的宗旨是服務(wù)教學設(shè)計。為更好地體現(xiàn)數(shù)字教材的數(shù)字賦能能力，一種可行的方案是采用基于教案的進程式布局，使教材的架構(gòu)、內(nèi)容與課程教學進程相適配，服務(wù)教師課堂教學組織�；诖�，數(shù)字教材中將更多以主動性、交互式的資源為主，需要借助AR、MR等方式來呈現(xiàn)，也能夠為自主式、個性化的學習者提供更豐富的學習選擇。
　　
　　為豐富個性化的教學場景構(gòu)建，教材內(nèi)容對于課程教學的輔助作用具有動態(tài)性，具備讓教師自主編制教學進程的功能（如電子教案），學生可看到課前發(fā)布的每節(jié)課的計劃安排、工作任務(wù)等，也可以根據(jù)進程信息在引導(dǎo)下完成課堂實驗、實踐等教學任務(wù)。
　　
　　數(shù)字支撐平臺是數(shù)字教材的應(yīng)用特征
　　
　　是否有數(shù)字平臺作為支撐是數(shù)字教材與傳統(tǒng)教材的最大區(qū)別。與現(xiàn)有的在線開放課程平臺相比，數(shù)字教材平臺不僅具備承載、應(yīng)用、兼容各類數(shù)字資源的能力，承襲支持個性化教學設(shè)計、師生互動等功能，還應(yīng)具有輔助教學組織、課堂管理、實施評價等拓展性能力。目前，各類數(shù)字教材主要依托各出版社各自的數(shù)字化平臺呈現(xiàn)與應(yīng)用，在資源共享、數(shù)據(jù)互通等方面還需要通過制定規(guī)范來進一步實現(xiàn)統(tǒng)籌規(guī)劃。
　　
　　數(shù)字教材應(yīng)有統(tǒng)一的標準，但呈現(xiàn)形式可以多樣化。對學習者而言，有統(tǒng)一的課程平臺入口；各課程可以設(shè)計個性化的界面，配備導(dǎo)航欄；支持在線自主學習和線下輔助學習，師生在授課過程中都可以根據(jù)教學進程隨時查閱課程相關(guān)信息，并展開互動；課程系統(tǒng)可自動記錄師生課堂行為軌跡并生成反饋數(shù)據(jù)，為教學質(zhì)量評價與保障提供參考依據(jù)。
　　
　　數(shù)字教材應(yīng)具備在經(jīng)過認證的統(tǒng)一平臺上審核、匯聚及展現(xiàn)的能力，如國家智慧教育公共服務(wù)平臺等，融合終身教育理念，有利于數(shù)字教材的推廣和應(yīng)用。數(shù)字資源的標準貫通便于支撐模塊化教學改革，促進人才培養(yǎng)課程體系的更新與迭代，避免了資源的損耗與浪費。積木式的知識組合便于衍生不同版本，如職業(yè)本科版、社會培訓(xùn)版等，對專業(yè)知識的普及與傳播也具有積極意義。
　　
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