自2017年國務(wù)院發(fā)布《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》以來，北京市第二中學(xué)教育集團(tuán)積極行動起來，努力擁抱技術(shù)發(fā)展給課程改革帶來的新機(jī)遇，將人工智能課程納入學(xué)校日常教學(xué)體系，打造了小初高貫通式的課程體系，實施人才培養(yǎng)的一體化模式。
　　
　　在課程體系方面，北京二中教育集團(tuán)構(gòu)建了基礎(chǔ)課程、發(fā)展課程與英才課程有機(jī)結(jié)合的三級課程體系，全面提升學(xué)生對人工智能技術(shù)的認(rèn)知與應(yīng)用能力。在基礎(chǔ)課程階段，著重引導(dǎo)學(xué)生體驗人工智能在日常生活中的實際應(yīng)用，培養(yǎng)他們對新技術(shù)的敏感性與興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)人工智能的熱情；在發(fā)展課程中，學(xué)生會以編程為載體更加深入地學(xué)習(xí)人工智能，并將其運用于科學(xué)課程的實驗探究環(huán)節(jié)中，增強(qiáng)其科學(xué)探究能力；在英才課程階段，通過整合高校及科研機(jī)構(gòu)的資源，促進(jìn)大中銜接，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的人工智能技術(shù)解決實際問題。
　　
　　在課程具體實施層面，北京二中教育集團(tuán)以國家課程為藍(lán)本，重點關(guān)注學(xué)生已有知識儲備和不同年齡段的認(rèn)知水平，以實踐、操作為主要實施方式，在不同學(xué)段開展具有集團(tuán)特色的人工智能課程。
　　
　　小學(xué)階段以項目式學(xué)習(xí)作為實施人工智能課程的主要方式，如“運用圖像識別技術(shù)進(jìn)行手勢分類”“看圖識物機(jī)器人”等，學(xué)生通過人工智能平臺完成數(shù)據(jù)采集與訓(xùn)練，并利用測試集對模型進(jìn)行評估，通過實踐與操作的方式使學(xué)生對圖像識別技術(shù)有一定的理解。初中階段課程則結(jié)合數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，如利用一次函數(shù)對貓狗圖片進(jìn)行分類，或運用平面直角坐標(biāo)系標(biāo)記數(shù)據(jù)點等，這些課程設(shè)計有效地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識基礎(chǔ)學(xué)科在人工智能技術(shù)發(fā)展中的重要性。完成小學(xué)與初中階段的人工智能基礎(chǔ)知識與技術(shù)學(xué)習(xí)后，高中階段的課程重點轉(zhuǎn)向綜合運用人工智能技術(shù)以解決實際問題。如“基于圖像掃描和拼接技術(shù)的智能顯微鏡”“基于模擬退火算法的無人駕駛路牌篩選系統(tǒng)”等項目式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生運用人工智能技術(shù)應(yīng)對真實問題能力。
　　
　　近年來，北京二中教育集團(tuán)不斷探索、迭代小初高一體化的人工智能課程體系，遵循從感知體驗到編程創(chuàng)意的發(fā)展路徑，以人工智能技術(shù)的演進(jìn)為課程構(gòu)建的主要依據(jù)。課程內(nèi)容涵蓋圖像識別、語言識別、自然語言處理及無人駕駛等領(lǐng)域，課程難度呈現(xiàn)螺旋上升的趨勢，同一技術(shù)領(lǐng)域在不同學(xué)段的呈現(xiàn)方式則更加適切。人工智能課程已經(jīng)成為學(xué)校實施育人方式變革的重要切入點，希望通過課程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)他們的技術(shù)意識、創(chuàng)新設(shè)計能力與計算思維等關(guān)鍵素養(yǎng)。
　　
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