經(jīng)驗(yàn)是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要前提。在開(kāi)展晨間活動(dòng)的過(guò)程中，教師要明確經(jīng)驗(yàn)的交互性和連續(xù)性，看見(jiàn)兒童經(jīng)驗(yàn)，支持兒童經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)。
　　
　　晨間活動(dòng)不僅是激發(fā)幼兒活力的第一環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效舉措。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)晨間自主活動(dòng)存在著缺乏計(jì)劃性和目的性、缺少教師組織等問(wèn)題，教師不能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)晨間活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)蘊(yùn)含的發(fā)展價(jià)值，并且沒(méi)有有效地將其與一日生活相串聯(lián)。
　　
　　為此，四川師范大學(xué)附屬幼兒園以“兒童經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)”為載體，全面分析晨間活動(dòng)現(xiàn)狀，在實(shí)踐研究中總結(jié)具體策略，以期讓幼兒在充滿(mǎn)愛(ài)與安全感的晨間活動(dòng)中建立起經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)鏈條，在自主選擇、自主計(jì)劃、自主調(diào)控和自主反思中開(kāi)啟愉悅而智慧的一天。
　　
　　1 組織有序
　　
　　明確價(jià)值追求 積極主動(dòng)參與
　　
　　當(dāng)幼兒對(duì)晨間自主活動(dòng)提不起興趣時(shí)，當(dāng)教師與家長(zhǎng)對(duì)晨間活動(dòng)各環(huán)節(jié)中的教育價(jià)值認(rèn)知不明確時(shí)，“主角缺席”就成了晨間活動(dòng)急需解決的問(wèn)題。教師要采取措施激發(fā)幼兒興趣，并喚醒家長(zhǎng)協(xié)助幼兒按時(shí)入園積極參與晨間活動(dòng)的意識(shí)，通過(guò)明確價(jià)值追求，規(guī)范晨間自主活動(dòng)開(kāi)展，從而提高幼兒入園意愿和晨間自主活動(dòng)的質(zhì)量。
　　
　　我們對(duì)晨間自主活動(dòng)各環(huán)節(jié)教育價(jià)值進(jìn)行了深入分析和梳理，分為五個(gè)方面。自主入園：在獨(dú)立自主中快樂(lè)入園。物品整理：在自我服務(wù)中提升生活技能。來(lái)園簽到：在入園儀式感中感知日期和時(shí)間。值日生：在為集體服務(wù)中熱愛(ài)勞動(dòng)和班集體。自主游戲：在充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性中獲得全面發(fā)展。
　　
　　我們以“趣”為關(guān)鍵詞，促進(jìn)預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)相輔相成，圍繞一個(gè)核心價(jià)值：晨間“趣”事中的“趣”，以及三個(gè)基礎(chǔ)目標(biāo)：一是在自由自在、輕松愉悅的氛圍中形成快樂(lè)、安全的情緒情感，喜歡參與晨間活動(dòng)；二是在自主分組活動(dòng)中學(xué)會(huì)與他人友好相處，感受合作的快樂(lè)和分享的喜悅，提升社交能力和合作意識(shí)；三是關(guān)聯(lián)幼兒經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)，提升綜合能力，以更積極主動(dòng)的狀態(tài)參與到自我服務(wù)、環(huán)境維護(hù)以及晨間自主活動(dòng)中來(lái)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。價(jià)值的提煉和目標(biāo)的動(dòng)態(tài)生成，使得教師更明確晨間活動(dòng)的重要意義，在不懈的記錄和分享中，家長(zhǎng)也看到了幼兒的點(diǎn)滴成長(zhǎng)。
　　
　　2 合理分工
　　
　　及時(shí)溝通配合 形成經(jīng)驗(yàn)鏈條
　　
　　幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，經(jīng)驗(yàn)的累積和內(nèi)化同樣需要持續(xù)、漸進(jìn)。在此過(guò)程中，班級(jí)教師的科學(xué)分工與合作十分重要。當(dāng)教師目標(biāo)分化、想法不一、行動(dòng)受限時(shí)，幼兒的晨間活動(dòng)將變得雜亂無(wú)章，經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展出現(xiàn)斷層，兒童經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)也會(huì)零碎化。教師間的合理分工不僅能更精準(zhǔn)地保護(hù)幼兒安全，提升教育質(zhì)量和晨間活動(dòng)體驗(yàn)，還能培養(yǎng)默契度，有效引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中形成完整經(jīng)驗(yàn)鏈條。
　　
　　當(dāng)發(fā)現(xiàn)教師“分身乏術(shù)”，幼兒的活動(dòng)出現(xiàn)興趣難以激發(fā)和延續(xù)的情況后，我們成立了“密切配合，合理分工”晨間活動(dòng)工作組，分別由“助力迎接”“材料調(diào)整”“活動(dòng)觀(guān)察記錄”“離園興趣與需求記錄”幾項(xiàng)內(nèi)容構(gòu)成�；顒�(dòng)過(guò)程中的“松散”現(xiàn)象得到了極大改善。教師默契十足，幼兒興趣明顯提升，活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)也更加輕松有效。
　　
　　在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒的經(jīng)驗(yàn)是零散的、模糊的，此時(shí)當(dāng)教師有計(jì)劃地分工，做好準(zhǔn)備、記錄和調(diào)整工作，幼兒的經(jīng)驗(yàn)也將變得更加有條理和清晰化，達(dá)成教師輕松自如、幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)的和諧樣態(tài)，共享晨間“趣”事。
　　
　　3 自主預(yù)約
　　
　　晨間墻面互動(dòng) 梳理成長(zhǎng)軌跡
　　
　　自主預(yù)約墻不僅能夠讓教師洞察幼兒活動(dòng)興趣，精準(zhǔn)找到晨間“爆品”活動(dòng)并及時(shí)調(diào)整，幫助幼兒建立經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境、材料及情感等學(xué)習(xí)過(guò)程的支架，還能增強(qiáng)幼兒的自主意識(shí)和計(jì)劃意識(shí)，讓幼兒成為活動(dòng)的主人。
　　
　　在一次晨間自主活動(dòng)中，小楷一會(huì)兒在室內(nèi)玩游戲材料，一會(huì)兒到戶(hù)外玩體育游戲，一個(gè)晨間活動(dòng)下來(lái)更換了5種活動(dòng)內(nèi)容。這樣的情況并不是偶然，當(dāng)教師間的分工合作開(kāi)展后，在更細(xì)致地關(guān)注幼兒的基礎(chǔ)上，我們發(fā)現(xiàn)很多幼兒都是無(wú)計(jì)劃、無(wú)目的地開(kāi)展活動(dòng)。在晨間談話(huà)中，教師提出：“晨間活動(dòng)大家都想做什么？”幼兒紛紛說(shuō)：“玩游戲”“畫(huà)畫(huà)”“搭積木”……教師又問(wèn)：“那么多想玩的，能不能一次全玩了呢？”有的幼兒回答：“不能。”教師適時(shí)引導(dǎo)：“為什么不能？”九九說(shuō)：“晨間活動(dòng)時(shí)間短，如果都玩了，什么都玩不好。”小利說(shuō)：“太亂了�！毙】嫡f(shuō)：“太忙了�！苯處熆偨Y(jié)：“晨間活動(dòng)時(shí)間短，我們不能選擇太多活動(dòng)，集中精力才能有更多收獲�！蹦窃趺醇芯δ�？幼兒想到了提前計(jì)劃。
　　
　　于是，自主預(yù)約墻誕生了，我們把教室門(mén)外的墻面布置成預(yù)約墻，幼兒可以在墻上預(yù)約第二天的晨間活動(dòng)，并且應(yīng)那些希望“明天做決定”的幼兒的要求，我們預(yù)留了“待定區(qū)”，這樣一來(lái)，幼兒對(duì)晨間活動(dòng)就有了更多的期待，到了離園時(shí)間，大家就會(huì)到預(yù)約墻旁討論明天的晨間活動(dòng)。幼兒的自主選擇變得更有計(jì)劃性，也會(huì)在游戲過(guò)程中進(jìn)行自主調(diào)控。在預(yù)約開(kāi)始一段時(shí)間后，有的幼兒發(fā)出疑問(wèn)：“能預(yù)約兩個(gè)活動(dòng)嗎？”小熊說(shuō)：“昨天預(yù)約的今天想換一個(gè)，如果能預(yù)約兩個(gè)就好了。”欣欣說(shuō)：“對(duì)呀，是備選！”魚(yú)魚(yú)說(shuō)：“嗯！有時(shí)候預(yù)約的活動(dòng)完成得很快�！庇谑�，自主預(yù)約墻上出現(xiàn)了“備選項(xiàng)”，而完成得快的活動(dòng)，教師也鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行小組中的自主介紹和分享，在不斷改進(jìn)和互動(dòng)中，自主預(yù)約墻也成了幼兒晨間自主活動(dòng)中的探索之一。
　　
　　4 多樣晨間
　　
　　注重承上啟下 融入一日生活
　　
　　多樣的晨間活動(dòng)讓幼兒獲得全面的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備與累積。在活動(dòng)內(nèi)容上，我們以“承上啟下”為目標(biāo)開(kāi)展了5種教師引導(dǎo)和可供幼兒自主選擇的系列活動(dòng)：“昨日待續(xù)”，延續(xù)幼兒意猶未盡或尚未完成的活動(dòng)，鼓勵(lì)他們持續(xù)探索；“材料互動(dòng)”，聚焦于幼兒近期感興趣的區(qū)角材料和新投放的游戲材料，通過(guò)豐富的材料互動(dòng)，激發(fā)幼兒的探索欲和創(chuàng)造力；“趣味晨談”，抓住幼兒的興趣點(diǎn)、需求或問(wèn)題，進(jìn)行分享與討論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒間的交流；“經(jīng)驗(yàn)對(duì)接”，根據(jù)一日活動(dòng)內(nèi)容，為半日活動(dòng)開(kāi)展做好經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，確保幼兒能在連續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得全面發(fā)展；“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”，邀請(qǐng)幼兒參與班級(jí)環(huán)境的布置，讓他們成為環(huán)境的主人，培養(yǎng)責(zé)任感和歸屬感。
　　
　　這些精心策劃的晨間自主活動(dòng)，不僅點(diǎn)亮了幼兒在園的每一天，還巧妙地在一日生活中編織起承上啟下的經(jīng)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)，讓他們的每一步成長(zhǎng)都堅(jiān)實(shí)而有力。
　　
　　（作者單位系四川師范大學(xué)附屬幼兒園）