■智能時代，科學(xué)教育越發(fā)呈現(xiàn)出實踐性、情境化和全面化的特征，科學(xué)教育的課堂教學(xué)必須與時俱進
　　
　　■中小學(xué)階段的科學(xué)教育應(yīng)幫助所有學(xué)生充分體驗科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，應(yīng)謹慎防范過早的“掐尖”現(xiàn)象
　　
　　日前，全國中小學(xué)科學(xué)教育工作推進會在北京召開。教育部黨組書記、部長懷進鵬指出，隨著新一輪科技革命加速演進、教育強國建設(shè)高質(zhì)量推進、社會各界共識度不斷提升，中小學(xué)科學(xué)教育正迎來難得歷史機遇。要著力破解重點難點堵點問題。
　　
　　近年來，加強中小學(xué)科學(xué)教育已成為普遍共識，受到全社會高度重視，國家也在政策制定、制度安排和資源配置方面加強了部署、取得了顯著突破。然而，現(xiàn)實中仍存在一些認識誤區(qū)和實踐難點。例如，非全科優(yōu)異的拔尖人才成長通道不夠暢通，校內(nèi)外科學(xué)教育的融合貫通仍顯不足，STEM教育、機器人教育、人工智能教育等熱點概念與科學(xué)教育的定位難以把握，等等。
　　
　　認識這些問題的核心在于牢牢把握科學(xué)教育的三重愿景：全面提升公民科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才、厚植科學(xué)文化土壤。這三重愿景體現(xiàn)了適應(yīng)科學(xué)時代發(fā)展、鼓勵科技創(chuàng)新、尊重科學(xué)文化的深刻思想。尤其在基礎(chǔ)教育階段，應(yīng)“圍繞中小學(xué)生好奇心、想象力、探求欲和社會生活實際問題”，培育學(xué)生的科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐和態(tài)度責任，落實科學(xué)素養(yǎng)導(dǎo)向的科學(xué)教育目標。不同形式和類型的科學(xué)教育活動應(yīng)圍繞科學(xué)素養(yǎng)培育的目標，明確各自的定位、特色和適用范圍，合力打造高質(zhì)量科學(xué)教育體系。
　　
　　實現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的科學(xué)教育改革，核心在于深化育人模式的變革。智能時代，科學(xué)教育越發(fā)呈現(xiàn)出實踐性、情境化和全面化的特征，科學(xué)教育的課堂教學(xué)必須與時俱進，適應(yīng)新的需求。
　　
　　數(shù)字技術(shù)使科學(xué)知識的獲取更加便捷，科學(xué)知識傳播方式產(chǎn)生了巨大變革。傳統(tǒng)的知識傳授已遠遠不能滿足信息泛在時代的要求，學(xué)習(xí)理念從對已知知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向在探究實踐的過程中體驗、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知識。教育目標更加強調(diào)跨學(xué)科問題解決能力的培養(yǎng)。據(jù)此，學(xué)校教育需要共同面對學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即從對已知知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向更加重視批判性思維、探究實踐和創(chuàng)新思維培養(yǎng)等學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。要打破學(xué)科內(nèi)容與學(xué)科實踐的對立，改變傳統(tǒng)的教知識、背知識、考知識的灌輸過程，將知識資源作為科學(xué)教學(xué)發(fā)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)科實踐有機融入課程內(nèi)容學(xué)習(xí)過程之中。
　　
　　情境化意味著將科學(xué)學(xué)習(xí)置于社會和文化環(huán)境中，強調(diào)科學(xué)參與和科學(xué)創(chuàng)新�？茖W(xué)素養(yǎng)中的非認知因素、科學(xué)探究能力、工程實踐能力和創(chuàng)新解決問題的能力等，必須依賴具體情境才能被有效觀察、評估和發(fā)展。社會的科學(xué)化天然創(chuàng)設(shè)了真實的問題域，生活中的諸多議題有待思考、解構(gòu)和創(chuàng)新，例如，可持續(xù)發(fā)展與生態(tài)文明、人工智能、太空探索、生物工程、食品安全、衛(wèi)生健康等。有效利用這些天然問題域，以行動為導(dǎo)向，用科學(xué)思想方法來認識、分析和解決復(fù)雜的真實問題，以表現(xiàn)性評價為教學(xué)設(shè)計的基本依據(jù)，采用項目式、問題解決、跨學(xué)科和創(chuàng)客等形式開展教學(xué)，是科學(xué)教學(xué)模式改革的重要方向。
　　
　　當前，優(yōu)質(zhì)的情境導(dǎo)向、實踐驅(qū)動的科學(xué)教育資源依然稀缺。“聯(lián)動校內(nèi)校外開發(fā)一套科學(xué)教育資源”是確保中小學(xué)生和教師能夠獲得基礎(chǔ)扎實、科學(xué)性強且生動有趣的高質(zhì)量的學(xué)與教資源的有效方式。
　　
　　全面化不僅指面向所有人，也體現(xiàn)在多學(xué)科的融合以及不同形式的科學(xué)教育樣態(tài)。在關(guān)注拔尖創(chuàng)新人才的同時，應(yīng)謹慎防范基礎(chǔ)教育階段過早的“掐尖”現(xiàn)象。中小學(xué)階段是學(xué)生人格形成和心智發(fā)展的關(guān)鍵期，是其探索自身興趣、發(fā)揮“好奇心、想象力、探求欲”的重要階段。這一時期的科學(xué)教育應(yīng)幫助所有學(xué)生充分體驗科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，認識科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代社會的關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)自身的科學(xué)興趣和學(xué)科優(yōu)勢。這意味著科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)在學(xué)科“知識類”基礎(chǔ)上強化綜合“發(fā)展性”主題，即重視內(nèi)容的人文化、社會化和現(xiàn)代化，全面發(fā)展學(xué)生的人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和家國情懷，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索科學(xué)的過程中，奠定基礎(chǔ)的科學(xué)認識和科學(xué)信念，找到學(xué)習(xí)科學(xué)知識、從事科學(xué)研究、選擇科學(xué)職業(yè)的內(nèi)在動機和使命價值。
　　
　　人才培養(yǎng)是一個長期的過程，不應(yīng)急功近利，要避免讓升學(xué)焦慮影響學(xué)生在中小學(xué)這個關(guān)鍵成長期的全面發(fā)展。我們需要給予學(xué)生足夠的探索時間和空間，在長期的表現(xiàn)性評價中幫助他們發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的優(yōu)勢特長，避免短期目標驅(qū)動的超負荷學(xué)習(xí)。當前，STEM教育、機器人教育、人工智能教育以及航空航天、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的科學(xué)教育發(fā)展迅速，為科學(xué)教育的多元化、特色化發(fā)展提供了新機遇。
　　
　　《關(guān)于加強新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》《教育部辦公廳關(guān)于推薦首批全國中小學(xué)科學(xué)教育實驗區(qū)、實驗校的通知》等一系列重要文件的出臺，充分彰顯了國家對科學(xué)教育的高度重視。然而，這項工作的長期性也需要得到充分理解和高度支持。構(gòu)建全面的科學(xué)教育體系需要覆蓋許多長周期的工作。例如，科學(xué)課程資源建設(shè)、高素質(zhì)教師隊伍培養(yǎng)、數(shù)字化科學(xué)教育裝備研發(fā)、虛實融合的科學(xué)教育環(huán)境構(gòu)建等，都需要體制機制方面的保障。完善中小學(xué)科學(xué)教育體系建設(shè)，需要科技界和教育界不同主體在目標制定、政策規(guī)劃和資源配置等方面加強協(xié)作。強化科教協(xié)同的要義是促進多元主體資源整合、探索政產(chǎn)學(xué)研的協(xié)同機制創(chuàng)新，以此提供真實的科學(xué)問題情境，厚植科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)沃土。同時，通過供給優(yōu)質(zhì)科學(xué)資源、協(xié)同促進科學(xué)師資隊伍專業(yè)發(fā)展、研發(fā)科學(xué)教育產(chǎn)品、加強教研相長等形式，為科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展提供堅實保障。
　　
　　科學(xué)教育的發(fā)展任重道遠。我們需要繼續(xù)深化對科學(xué)教育目標和內(nèi)涵的認識，把握科學(xué)教育時代特征，推動育人模式變革，強化科教協(xié)同機制，助力科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)，為社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)和民族復(fù)興偉業(yè)注入不竭動力。
　　
　�。ㄗ髡呦当本⿴煼洞髮W(xué)科學(xué)教育研究院院長、教授）