數(shù)字化平臺是實現(xiàn)家校社協(xié)同育人的重要載體。隨著信息技術(shù)、人工智能的不斷發(fā)展，家校社協(xié)同育人中也急需利用大數(shù)據(jù)思維，構(gòu)建數(shù)字化平臺，提高育人的智能化水平。

　　數(shù)字化平臺為更好實現(xiàn)家校社協(xié)同育人提供了新的契機和重要的條件保障，主要體現(xiàn)在：有利于突破時空限制，增強溝通協(xié)作，為學校、家長和社區(qū)提供實時交流和協(xié)作的場所、靈活便捷和豐富多樣的溝通方式；有利于整合教育資源，優(yōu)化資源配置，可以構(gòu)建起網(wǎng)絡化、數(shù)字化、智能化的教育資源公共服務平臺，實現(xiàn)即時、精準的數(shù)字化教育資源供給；有利于共享過程數(shù)據(jù)，賦能高質(zhì)協(xié)同。數(shù)據(jù)的采集不再局限于在線情境，涉及多元主體、多個維度、多個環(huán)節(jié)的信息可以及時上傳、共享，家長、教師和社會三方能夠及時了解孩子的情況，及時參與孩子的教育過程，實現(xiàn)深層次的、高質(zhì)量的協(xié)同。

　　構(gòu)建數(shù)字化平臺的目標和使命在于為家校社協(xié)同育人服務，需要匯聚學校、家長和社會三方合力。

　　學校承擔好三個方面的職責：一是學習資源的提供。學�？梢酝ㄟ^數(shù)字化平臺提供多樣化的在線課程和學習資源（包括各類教材、學習課程、拓展資料甚至包括互動學習活動等），以滿足不同學科、年級和進度的學習需求，讓學生在校內(nèi)外都能夠獲得豐富的、個性化的學習資源。二是學生信息的管理。學�？梢越W生信息管理系統(tǒng)，利用數(shù)字化平臺來管理學生信息、課程安排和學習資源等。通過學生各類數(shù)據(jù)的記錄和分析，實現(xiàn)學生畫像的實時動態(tài)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，便于各方及時了解孩子學習需求、發(fā)現(xiàn)問題并采取措施。三是家庭教育指導。學�？梢酝ㄟ^數(shù)字化平臺給家長提供與家庭教育相關的學習資源、相應的指導與服務等。

　　家長做好兩方面工作：一是關注孩子動態(tài)。家長可通過數(shù)字化平臺及時了解學校動態(tài)和孩子的學習情況，積極配合學校工作，有效參與孩子的教育。家長還可以通過數(shù)字化平臺參與學校的教育決策和家長會議，為學校提供意見和建議。二是加強交流學習。家長也應該學習如何成為有助于孩子成長的合格家長，可以通過數(shù)字化平臺與學校、老師、其他家長等就孩子教育問題進行互動交流，也可以學習平臺中提供的家庭教育相關案例、資源等，不斷提升家庭教育質(zhì)量。

　　社區(qū)和相關機構(gòu)可借助數(shù)字化平臺，將區(qū)域資源、省域資源和國家資源進行有效鏈接、集成與融合。如可以整合當?shù)氐牟┪镳^、圖書館、科技館資源等，發(fā)掘當?shù)氐纳鐣䦟嵺`資源、文化資源、歷史資源，為學校和家長提供更多的教育支持，為孩子的成長提供更多助力；還可以通過大數(shù)據(jù)，對區(qū)域的家庭教育情況和需求進行調(diào)查、統(tǒng)計、分析，開展有針對性的、個性化的家庭教育指導與服務。

　　家校社協(xié)同育人機制的完善，是開展數(shù)字化協(xié)同育人的重要保障。一是要轉(zhuǎn)變育人觀念，不能把學生的成長場所固化在學校，應轉(zhuǎn)變?yōu)榉涸诘纳鐣䦂鼍�，需要學校、家庭和社會共同推動“五育并舉”有效落地。要充分利用信息技術(shù)發(fā)展帶來的時代紅利和對教育帶來的深層次影響，充分接納數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下育人模式的變化，不斷提高網(wǎng)絡育人能力。二是學校家庭社會要厘清各自的角色定位，推動學校教育、家庭教育、社會教育的有效銜接與相互配合，實現(xiàn)不同主體之間的優(yōu)勢互補，形成多方聯(lián)動機制。三是建立健全在線溝通交流平臺，形成固定化、常態(tài)化的交流模式，實現(xiàn)家庭、學校、社會之間信息互聯(lián)互通。四是加強平臺建設，一方面要加強平臺數(shù)據(jù)庫建設，加強各類平臺之間的互融互通，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的實時上傳、統(tǒng)計匯總，體現(xiàn)各類數(shù)據(jù)的真實性、豐富性和整合性，另一方面也要注意數(shù)據(jù)安全和信息安全，充分保障各方隱私權(quán)。

　　新時代的家校社協(xié)同育人面臨很多新的挑戰(zhàn)，數(shù)字化時代的迅猛發(fā)展也必然對教育工作者和家長的數(shù)字素養(yǎng)及網(wǎng)絡育人能力提出新的要求。風險總是與機遇并存，學校家庭社會可以充分利用數(shù)字化賦能育人，在適應時代發(fā)展的過程中也不斷提升自身的育人觀念和能力，并實現(xiàn)不同主體之間的優(yōu)勢互補、信息互通、多方聯(lián)動。

　�。ㄗ髡咝旖ㄈA系浙江師范大學副研究員，陸和杰系寧波開放大學副研究員）