“我的體育老師是世界冠軍!”這學期，四川天府新區(qū)成都直管區(qū)(以下簡稱“天府新區(qū)”)的許多學生特別喜歡炫耀自己的體育老師。

　　今年4月，四川省教育廳、省人社廳等四部門聯(lián)合出臺《關于切實做好我省優(yōu)秀運動隊退役運動員擔任學校體育教練員有關工作的通知》，從適用范圍、崗位設置、崗位職責、聘用條件、編制使用等方面對退役運動員擔任學校體育教練員有關事項進行了精準而詳細的明確，為今后退役運動員進入學校從事體育工作提供了政策依據(jù)。

　　天府新區(qū)作為四川省首個體教融合改革試驗區(qū)，創(chuàng)新建立體育教師共享機制，廣納退役世界冠軍、退役運動員、教練和優(yōu)秀體育教師等體育人才到天府新區(qū)體育教師共享中心，通過全區(qū)“排課走�！钡姆绞�，到中小學擔任體育教師。目前，已有56名體育人才通過體育教師共享中心進入天府新區(qū)11所試點學校上體育常規(guī)課。

　　建體育教師共享中心招納人才

　　《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》指出：“鼓勵基礎教育階段學校每天開設一節(jié)體育課�！碧旄聟^(qū)從2020年秋季起，便開始推行中小學每天一節(jié)體育課。

　　“教師數(shù)量整體是夠的，但按照《意見》要求開齊國家課程，體育師資便吃緊了。”天府新區(qū)太平中學副校長黃芳說，因為學校教師結構性缺編，有時候只能發(fā)動其他學科教師上體育課。

　　太平中學目前有25個班。黃芳給記者算了一筆賬：以初中部為例，如果按照每生每天一節(jié)體育課的標準，學校要開齊國家課程，至少需要6名體育教師，而目前學校只有4名。

　　而這，不是太平中學獨有的難題。

　　“中小學每天一節(jié)體育課要開齊，師資缺口是第一個面臨的問題�！碧旄聟^(qū)黨工委教育衛(wèi)健工委書記李廣做過一個調(diào)研，結果顯示，在天府新區(qū)義務教育階段58所學校中，體育師資有100余人缺口。同時，在體育師資素養(yǎng)方面存在職稱結構不高、偏老齡化和名優(yōu)教師占比不高等問題。

　　師資缺口大、師資素養(yǎng)有限、教學內(nèi)容單一，這其實是許多地區(qū)在推進新時代體育工作時面臨的共性問題。而另一頭，則是退役運動員職業(yè)轉型渠道不暢。

　　如何破解這樣的兩極矛盾?在李廣看來，關鍵是要搭建一個破局的平臺，打通雙選渠道，貫通融合解決教育和體育兩家的問題。

　　今年7月，天府新區(qū)體育教師共享中心正式成立，隨即發(fā)布人才招募公告，并舉行優(yōu)秀體育教師、優(yōu)秀退役運動員雙選會。8月，125名體育共享教師參加實訓考核，隨即學校與實訓考核合格教師進行雙選，精準匹配學校需求，最終56名教師雙選成功，9月1日正式入駐學校。另外，共有69名退役運動員與共享中心簽訂意向協(xié)議，人數(shù)占四川省簽約102名優(yōu)秀退役運動員的67%，其中，花樣游泳世界冠軍蔣文文、蔣婷婷等8名奧運會冠軍和世界冠軍加入共享中心冠軍資源庫。

　　9月8日，四川省優(yōu)秀運動隊退役運動員擔任學校體育教練員入職儀式舉行，四川省副省長羅強親自向退役運動員擔任學校體育教練員代表頒發(fā)證書，退役運動員們正式開啟了向學校體育教練員的角色轉變。

　　共享體育教師如何選

　　“體育教師教學水平和教學質量有待提升，梯度建設乏力，運動員型教師稀少。”在體育教師共享中心建立前，天府新區(qū)做了充分的調(diào)研，學�，F(xiàn)有體育師資不容樂觀。

　　在李廣看來，需要通過體育教師共享中心解決基本國家課程師資問題，更要解決學生體育拓展問題。在“雙減”的背景下，學校藝體教育如何滿足學生個性需求，如何深化課后服務，都需要通盤考慮。

　　天府新區(qū)的目標很明確，到2025年，學生體質健康優(yōu)良率要達到68%(市級目標65%)，要培養(yǎng)學生兩項及以上運動技能，全面落實“一校一品”“一校多品”工程。同時，建立省級及以上體育冠軍“蓄水池”，引領天府新區(qū)學校體育發(fā)展，打造10到15個體育特色項目。

　　在這樣的目標下，共享體育教師如何選的問題明確了。

　　“專兼職結合，普通體育教師和專項體育人才并進。”天府新區(qū)體育教師共享中心負責人陳超瓊告訴記者，中心采取專職、兼職、專家顧問等靈活方式引入人才，逐步形成一支由奧運會冠軍、優(yōu)秀運動員、退役運動員、專職教師組成的多元化師資隊伍。

　　值得一提的是，對暫未取得教師資格證的人員，天府新區(qū)明確，如果擔任學校體育教練員，可直接持教練員資格證或運動員等級證書納入平臺，經(jīng)教育學、教育心理學、體育課程標準解讀培訓，合格后上崗。對于需要擔任國家課程的教師，則需要在規(guī)定時間內(nèi)取得教師資格證考試。

　　“我們打造的是一個體育教師的‘區(qū)管校聘’中心。”陳超瓊介紹，在具體的管理和使用上，所有國家課程、延時課、訓練課需求均由學�！跋聠巍保行母鶕�(jù)學校需求匹配相應資源，全區(qū)統(tǒng)籌排課，教師共享“走教”。其中，國家課程師資所需費用由政府統(tǒng)一“買單”，由共享中心支出。學校自選的特色項目則由中心推薦審核過的師資，由學校自行支付費用。

　　在組織架構上，體育教師共享中心設立黨支部、教師服務部、業(yè)務發(fā)展中心、IT平臺技術中心和資源管理中心。同時，為保證體教融合的順利推進，天府新區(qū)與四川師范大學、成都體育學院、四川體育職業(yè)學院簽訂合作協(xié)議。共享中心不但在人才引進上與專業(yè)院校合作，而且在招聘教師后的入職培訓、資格證書取得等方面，也將利用院校的科研力量和培訓體系，實現(xiàn)教學與教研的一體化。

　　共享機制有望推廣到藝術教育

　　蔣姣是一名舉重一級運動員，曾擔任過市級舉重隊教練。今年8月，看到共享中心的教師招募公告，她興奮地報名應聘。9月，完成一系列的考核面試后，她在太平中學正式開始工作，承擔初中一年級的體育國家課程，并提供一些課后延時服務。

　　“我希望自己能上好國家課程，同時也希望能發(fā)揮自己的專長，多給學生一些接觸不同體育項目的機會�！比缃�，蔣姣正著手組建學校舉重隊，現(xiàn)在已完成初步選拔，13名學生入選。

　　該校體育教研組組長龔明輝說，學校以前就組建過舉重隊，因為專業(yè)教師缺乏，被迫中途暫停，現(xiàn)在有了專業(yè)教師，學校舉重隊又可以訓練起來了，學生的體育發(fā)展有了新的可能。

　　不同的學校有著不同的校情，對體育教育的需求也會有所不同。以天府新區(qū)華陽中學為例，2001年建校之初，該校就提出了“健康第一”的辦學理念，2004年開始走體教融合之路。經(jīng)過10多年探索，該校通過與專業(yè)院校、體育協(xié)會、俱樂部等機構合作的模式，引進專業(yè)師資，開設足球、田徑、曲棍球、游泳等多個體育項目，蹚出一條體育特色發(fā)展之路。

　　“我們渴望的是更多專業(yè)型的師資來助推學校的特色發(fā)展。”華陽中學校長祝長水介紹，在學校雙選過程中，華陽中學一共聘用了11名共享中心體育教師。

　　“下一步，我們將不斷總結完善，并逐步延伸到藝術教育、勞動教育等領域。比如，把音樂大師、美術大師等請進校園，做強協(xié)同育人共同體，實現(xiàn)‘五育并舉’目標�！崩顝V說，天府新區(qū)這一政府主導、教師統(tǒng)管統(tǒng)用、資源配置共享的體育發(fā)展新路徑，待成熟時可以加以推廣，并拓展到其他領域。