人們都知道孩子應該閱讀經典，而如何閱讀經典，成了教師和家長們迫切需要解決的問題。

　　今天，筆者以親近母語策劃、廣西師范大學出版社出版的《經典童書閱讀指導版》中的《柳林風聲》為例，來和大家探討如何引導孩子閱讀經典。

　　《柳林風聲》中，4只小動物帶讀者走進美麗的河岸、繁華的公路、安靜的森林和一場場刺激的歷險中。

　　抒情與寫意相結合的散文筆法貫穿于整部作品中。楊靜遠先生在翻譯時，嫻熟地運用了疊詞、嘆詞、擬聲詞和成語、俗語等，使譯文跟原作一樣流暢優(yōu)美，輕松風趣。

　　作者精湛的語言技巧和豐富的想象，為讀者展開了一幅幅醉人流動的畫卷。大量的比喻和擬人符合孩子的審美傾向，非常有利于啟發(fā)他們豐富的想象。

　　另一方面，深諳童心的作者在書中設置了不少兒童喜愛的情節(jié)。

　　比如，鼴鼠與河鼠坐船在河上游歷，不正像孩子們的郊游和野餐?下雪天他們在林中迷路又受傷，像不像捉迷藏與過家家?蟾蜍裝扮成洗衣婦逃出來，一路險象環(huán)生，既緊張刺激，又讓人忍俊不禁。

　　在閱讀中，內心渴望的驚險刺激的歷險愿望得以實現(xiàn)，生活中的各種情緒也得到了宣泄和釋放。

　　鼴鼠敏感害羞，但內心深處潛藏著強烈的叛逆沖動，可看作一個成人視野中的乖孩子，謹慎本分、心地善良，但需要學習社會規(guī)則和生存本領，從而健康成長。

　　河鼠精明能干，善解人意、樂于助人，在生活中是那種思想和人格都很成熟的優(yōu)秀少年。

　　蟾蜍是“冒險王”，樂觀大方，極度貪玩，又喜新厭舊，追求“不斷變換地平線”的生活，是個“頑童”。

　　獾則表現(xiàn)為一個成人。不易接近的外表下實則內心溫厚，他是權威，關鍵時刻不可或缺。

　　沒有人喜歡蟾蜍，因為孩子們都覺得蟾蜍有一身毛病，不自覺地選擇否定他。但有很多孩子會覺得自己身上有蟾蜍那樣的愛冒險或喜新厭舊的特點。到底該如何評價這個角色呢?這又是一個值得讀者認真思考的問題。

　　了解了這部作品的價值之后，接下來要做的就是把這些價值帶給孩子們，讓他們從中獲得成長。筆者主要通過幾次聚焦，引導孩子從文本中讀出“友情”，讀出“家園情結”，初步理解“心中的自然”，通過一些開放性的話題，引導孩子去思考和發(fā)現(xiàn)，從細節(jié)中找到作品和自己的契合之處。

　　(一)聚焦情節(jié)

　　1.梳理故事中兩條線上的情節(jié)，幫孩子形成完整記憶鏈條。

　　2.交流故事中有趣的情節(jié)以及令人感動的地方。

　　(二)聚焦友情

　　哪些情節(jié)中可以看出動物們的友情?特別關注一些細節(jié)，讓孩子對友情有更深的理解。

　　(三)聚焦家園

　　1.評價動物們家的特點。

　　2.體會動物們感受到的家的氣息與召喚。

　　3.發(fā)現(xiàn)作者通過本書傳達的觀點與態(tài)度。

　　(四)聚焦蟾蜍

　　1.角色印象。讓孩子們談談幾個動物的特點。

　　2.聯(lián)結生活。故事中4個主人公，你最喜歡誰，為什么?有不喜歡的嗎?4個動物中，你覺得你身上有誰的影子?有沒有找到生活中親朋好友的身影?

　　3.心中的自然。對蟾蜍這個角色重點分析，避免扁平化評價，引導孩子接受角色以及自己的不完美，正確安放心中的“自然居民”。

　　(五)感受語言魅力

　　抒情和寫意相結合的散文筆法是本書語言上細品讀的特色，值得引領孩子們細品慢咂。

　　《柳林風聲》是親近母語《經典童書閱讀指導版》中的一本。這套書精選的都是世界兒童文學中當之無愧的經典，同時集結了陳伯吹、任溶溶、彭懿、周龍梅、韋葦、程瑋等兒童文學作家、翻譯家的優(yōu)秀譯本。

　　對于這套書，筆者本著幫助兒童從作品中尋找“自我同一性”這個中心點開展閱讀指導，從解讀作品到構建話題，從設計整體教學框架到引導討論交流，始終圍繞如何讓孩子在閱讀中建立自我同一性，獲得精神成長。

　　希望這樣的解決方案，能幫助孩子們走近并深度閱讀經典。