近年，教育部陸續(xù)發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》及《關于加強“三個課堂”應用的指導意見》，對“三個課堂”建設提出了常態(tài)化按需應用的目標。其中，專遞課堂作為幫助缺師少資的薄弱學校開齊、開足、開好國家規(guī)定課程的重要途徑，受到廣泛關注。

　　專遞課堂以完善教學空間建設、信息化設備服務、資源共建共享為重點。由于受到各方面條件限制，目前市場上的專遞課堂會出現(xiàn)如：遠程互動方式單一、難以常態(tài)化開展、課堂實施效果不佳、質(zhì)量評價體系與數(shù)據(jù)統(tǒng)計不完善等問題。對此，云蝶專遞課堂在此基礎上進行優(yōu)化，具備以下優(yōu)勢：

　　多元化交互方式，提升課堂效果

　　相比傳統(tǒng)專遞課堂聽講端學生只能被動聽課的模式，云蝶專遞課堂提供了更具沉浸式的互動體驗。聽講教室的攝像頭可切換特寫與遠景，收錄學生聲音，借助相關軟件還可隨時參與主講端答題、互動，豐富的交互方式，大幅提升授課效率，幫助老師精準評估學生學習成果。

　　打通線上線下，改善授課質(zhì)量

　　云蝶專遞課堂與樂育云校結(jié)合，解決了傳統(tǒng)專遞課堂只有課中授課，缺少課前預習和課后反饋的問題。學生通過樂育云校課前預習，課后提交作業(yè)，幫助老師掌握遠端學生的學習效果，不斷優(yōu)化課程，保障課程的持續(xù)推進。

　　引入質(zhì)量評估與數(shù)據(jù)統(tǒng)計，優(yōu)化教學方式

　　以往教育主管部門對學校開課情況、授課質(zhì)量缺少有效的管理途徑，云蝶專遞課堂借助樂育云校平臺，呈現(xiàn)課程開展的實際情況，有利于上級主管部門進行調(diào)研分析、科學決策。

　　資源管理平臺，利于課堂常態(tài)化開展

　　在云蝶樂育云校平臺上，優(yōu)質(zhì)校的課程資源、教學資源可以共建共享，有利于推進區(qū)域間、校際間的常態(tài)化研修、教學，實現(xiàn)區(qū)域教育的整體提升。

　　一方屏幕，讓科技與教育緊密相連;一堂公開課，架設起多校交流共進的橋梁;一套專遞課堂方案，成為教育均衡的紐帶。云蝶科技秉承科技給教育更多可能，教育讓科技更有價值的理念，推動優(yōu)質(zhì)教育資源共享，助力區(qū)域教育均衡發(fā)展。

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