一段時間以來，對于加強(qiáng)中小學(xué)體育課程，并把體育作為中小學(xué)主課進(jìn)行考核，社會上主流聲音是支持和贊同的，但也有不少聲音表示擔(dān)憂。人們擔(dān)心學(xué)生在沉重的學(xué)習(xí)壓力環(huán)境下，體育會成為學(xué)生新的課程負(fù)擔(dān)，同時也擔(dān)心體育會變成一種新的、意識化的課程方式。對此，《北京市加強(qiáng)中小學(xué)體育 增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康二十條措施》作了非常明確而清晰的要求和規(guī)定。

　　當(dāng)前，中小學(xué)生中的“小眼鏡”“小胖墩”等現(xiàn)象所反映的普遍性問題，越來越引起社會的廣泛關(guān)注。如何破解這些多年來的頑疾，也一直是政府、社會和學(xué)校面對的重要現(xiàn)實(shí)問題。加強(qiáng)中小學(xué)體育改革，加大體育課的比重，加速學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成，加厚學(xué)生體育技能沉淀，已經(jīng)形成了廣泛社會共識，但關(guān)鍵的要素是如何改革體育課程的考核和評價體系。分分分，學(xué)生的命根，考考考，老師的法寶。在這個過程中如何避免中小學(xué)體育應(yīng)試化，成為中小學(xué)體育改革中牽一發(fā)而動全身的重要砝碼。

　　中小學(xué)體育課程，既是中小學(xué)課程體系中的一門具體的課程，又德智體美勞五育中的一育。因此，關(guān)于體育課程的考核中避免新的“應(yīng)試體育”教育，避免中小學(xué)體育應(yīng)試化，需要解放思想，打破常規(guī)，創(chuàng)新觀念，要向三個方向轉(zhuǎn)變，即：要把體育考試的終結(jié)性考核向形成性考核的方向轉(zhuǎn)變;要把一考定終身向多元要素匯集的方向轉(zhuǎn)變;要把短時期的要素匯集向長周期的要素匯集的方向轉(zhuǎn)變。

　　把體育考試的終結(jié)性考核向形成性考核的方向轉(zhuǎn)變，就是把一次性期末考試的終結(jié)性考核向?qū)W期全過程對學(xué)生評價的形成性考核方向轉(zhuǎn)變。減少學(xué)生期末體育考試的權(quán)重，加大學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)過程評價的權(quán)重。

　　把一考定終身向多元要素匯集的方向轉(zhuǎn)變，就是把學(xué)生小升初或初升高，甚至高考的一次性考試成績向體質(zhì)達(dá)標(biāo)、技能達(dá)標(biāo)、體育態(tài)度、參加體育活動次數(shù)等多元要素匯集的方向轉(zhuǎn)變。讓單一的考核指標(biāo)成長為多元要素的指標(biāo)匯集，從而使體育成為更有利于學(xué)生身心成長和體育素養(yǎng)養(yǎng)成的評價體系。

　　要把短時期的要素匯集向長周期的要素匯集的方向轉(zhuǎn)變，就是把學(xué)生每一學(xué)年的考試成績向小學(xué)一至六年級、初中一至三年級、高中一至三年級全過程成績匯集的方向轉(zhuǎn)變。讓短期的、突擊式的吃猛藥訓(xùn)練向長期的、多元要素匯集轉(zhuǎn)變，從而使學(xué)生和家長更加重視學(xué)生體育活動和鍛煉的全周期學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　(作者系首都體育學(xué)院教授)