一塊屏幕，不僅拉近學(xué)習(xí)交流的距離，更點(diǎn)亮孩子們求知、成才的夢(mèng)想。目前，該項(xiàng)目已輻射到全國(guó)5949所學(xué)校，將持續(xù)探索促進(jìn)教育均衡發(fā)展，助力教育公平。

　　“同學(xué)們，今天我們和北京的老師、同學(xué)一起學(xué)習(xí)一元二次方程的第三種解法。”這是西藏拉薩市墨竹工卡縣中學(xué)的一節(jié)數(shù)學(xué)課。課堂上，屏幕另外一端，是幾千公里之外的中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)的課堂。

　　內(nèi)蒙古土默特左旗臺(tái)閣牧中心校的學(xué)生們也在同時(shí)收看授課視頻，有學(xué)生舉手提問(wèn)，老師就會(huì)立即進(jìn)行講解。

　　“雙師教學(xué)”是這兩所學(xué)校正在廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式——每個(gè)實(shí)驗(yàn)班有兩名教師，在兩個(gè)課堂同時(shí)開(kāi)展教學(xué)，其中資源輸出校教師在“第一課堂”負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程主講、共享學(xué)習(xí)資料、提供教師培訓(xùn)。資源輸入即項(xiàng)目學(xué)校教師在“第二課堂”，負(fù)責(zé)整合課程資源、選擇合適的模式教學(xué)，復(fù)講復(fù)練、釋疑解惑。

　　為了推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源輻射、助力教育公平，2005年，人大附中、教育部科技司、清華大學(xué)等共同發(fā)起成立“國(guó)家基礎(chǔ)教育資源共建共享聯(lián)盟”，基于聯(lián)盟的探索實(shí)踐，2013年啟動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程扶貧項(xiàng)目“雙師教學(xué)”。根據(jù)近日舉行的國(guó)家基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)扶貧扶智暨大規(guī)模推廣“雙師教學(xué)”調(diào)研會(huì)，截至目前，“國(guó)家基礎(chǔ)教育資源共建共享聯(lián)盟”和“雙師教學(xué)”項(xiàng)目已輻射到31個(gè)省份的5949所學(xué)校，免費(fèi)使用平臺(tái)資源的教師和學(xué)生達(dá)到111萬(wàn)余人，共享優(yōu)質(zhì)中小學(xué)教育資源6萬(wàn)余課時(shí)。

　　一塊屏幕，點(diǎn)亮孩子的夢(mèng)想與希望

　　去年，廣西上林縣三里中學(xué)學(xué)生歐麗蓉一直通過(guò)手機(jī)看人大附中的網(wǎng)絡(luò)課程視頻。一段時(shí)間后，她的成績(jī)提高不少。

　　“‘雙師教學(xué)’帶來(lái)的改變是巨大的。”三里中學(xué)老師覃家勛回憶道，有一次人大附中的劉蓓老師在課上提出問(wèn)題，幾分鐘后，三里中學(xué)的學(xué)生就給出了正確解答�！安恢挥X(jué)間，學(xué)生的解題正確率和速度都提高了。‘雙師教學(xué)’用一塊屏幕拓展了孩子的眼界，用一個(gè)平臺(tái)放飛了孩子的夢(mèng)想，讓山里娃心中的詩(shī)與遠(yuǎn)方不再遙遠(yuǎn)。”覃家勛說(shuō)。

　　“‘雙師教學(xué)’由兩地教師共同主導(dǎo)，可以根據(jù)學(xué)生情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度進(jìn)行延伸或調(diào)整�！薄半p師教學(xué)”發(fā)起人之一、中央文史研究館館員劉彭芝介紹，這樣可以有效緩解傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教學(xué)無(wú)法顧及學(xué)生差異性的問(wèn)題，讓貧困地區(qū)的孩子更好享受優(yōu)質(zhì)教育。

　　四川省康定中學(xué)的師生們?cè)谂c成都七中的“雙師教學(xué)”實(shí)踐中也獲益良多。2002年起，成都七中啟動(dòng)全日制遠(yuǎn)程直播教學(xué)，康定中學(xué)開(kāi)設(shè)了直播班，與成都七中同時(shí)備課、上課、作業(yè)、考試�！耙郧懊磕昕忌媳究频膶W(xué)生不足50人，現(xiàn)在有幾百人，很多都進(jìn)了名校�！笨刀ㄖ袑W(xué)校長(zhǎng)陳軍說(shuō)。

　　變化的不只是成績(jī)。“‘雙師教學(xué)’讓我有了更高的目標(biāo)，激勵(lì)我?jiàn)^發(fā)向上。”“我會(huì)憑借自己的努力，走出大山，考上重點(diǎn)大學(xué)”……許多學(xué)生感受很深。人大附中校長(zhǎng)劉小惠說(shuō)：“一塊屏幕，拉近的是距離，點(diǎn)亮的是夢(mèng)想與希望。課堂的生命力在于對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注和對(duì)個(gè)性的尊重，教育不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，更要服務(wù)于人的全面發(fā)展�！�

　　一個(gè)平臺(tái)，改變教師的教學(xué)方法和理念

　　“李老師，真是感謝您!”“張老師，你們最辛苦!”河南安陽(yáng)市第六十三中學(xué)教學(xué)副主任張立界與人大附中分校數(shù)學(xué)教師李晨光在調(diào)研會(huì)上再次相遇，連聲互道感謝。

　　“上次我去安陽(yáng)，同學(xué)們圍過(guò)來(lái)喊著‘小李老師’，特別感動(dòng)�！崩畛抗庹f(shuō)：“最辛苦的是第二課堂的老師們，他們課前要反復(fù)看視頻，再根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)整，以最適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的方式來(lái)設(shè)計(jì)課堂�！�

　　張立界在“雙師教學(xué)”中也收獲良多。他說(shuō)，起初也有老師心里犯嘀咕：有了遠(yuǎn)程課堂，自己的課堂如何備課?學(xué)生看視頻上課，還需要線(xiàn)下的課堂互動(dòng)嗎?慢慢地，老師們摸索到方法，“教師不僅通過(guò)觀(guān)摩提升教學(xué)方法和課程設(shè)計(jì)，還有機(jī)會(huì)參加優(yōu)質(zhì)校的教學(xué)研討會(huì)，對(duì)于教育教學(xué)的理解更深入了�！睆埩⒔缯f(shuō)。

　　四川省瀘定中學(xué)英語(yǔ)教師張瑜也有同感。17年前，她曾是聽(tīng)成都七中網(wǎng)課的一名中學(xué)生，如今已是參與“雙師教育”的一名青年英語(yǔ)教師，“網(wǎng)課影響了曾是學(xué)生的我，也幫助了后來(lái)成為老師的我�！�

　　“調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，‘雙師教學(xué)’讓鄉(xiāng)村教師受益更大�！薄半p師教學(xué)”發(fā)起人之一、國(guó)務(wù)院參事湯敏說(shuō)，“雙師教學(xué)”也是一種“課課示范”，通過(guò)參與備課、調(diào)整課程、輔導(dǎo)學(xué)生，很多鄉(xiāng)村教師已成長(zhǎng)為當(dāng)?shù)貎?yōu)秀教師。

　　第三方評(píng)估顯示，參與“雙師教學(xué)”的項(xiàng)目學(xué)校教師在教學(xué)理念、課堂教法、重難點(diǎn)突破、知識(shí)點(diǎn)銜接和知識(shí)點(diǎn)鞏固練習(xí)等方面獲得提升，學(xué)校的教研和備課活動(dòng)也有改觀(guān)。人大附中聯(lián)合總校常務(wù)副校長(zhǎng)周建華說(shuō)：“‘雙師教學(xué)’不僅扶智，還能扶志，既點(diǎn)亮了學(xué)生的夢(mèng)想，也照亮了老師進(jìn)步的方向�！�

　　一根網(wǎng)線(xiàn)，融合線(xiàn)上線(xiàn)下優(yōu)質(zhì)教育資源

　　四川涼山彝族自治州冕寧中學(xué)物理教研組組長(zhǎng)劉彬?qū)W坦言，“雙師教學(xué)”開(kāi)展之初也曾遇到過(guò)困惑：有些學(xué)生上課開(kāi)小差，課堂參與度不高;學(xué)生基礎(chǔ)不同，有的還沒(méi)想好，屏幕那頭的學(xué)生已經(jīng)“搶答”了;跟著優(yōu)質(zhì)校的進(jìn)度走，有的老師感覺(jué)力不從心……

　　“‘遠(yuǎn)端’教師要成為課堂的組織者、指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者和管理者，更多參與到課堂組織、師生對(duì)話(huà)中去;要引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，明確教學(xué)重難點(diǎn)，幫助架構(gòu)系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系;課后輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)也得做好……”調(diào)研會(huì)上，劉彬?qū)W分享了思考。

　　“教育教學(xué)離不開(kāi)師生面對(duì)面的情感交流與思維碰撞，線(xiàn)上教學(xué)不是課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單復(fù)制，技術(shù)的發(fā)展不能取代教師的作用�！眲⑿』菡f(shuō)，未來(lái)要更好地利用線(xiàn)上資源和平臺(tái)，創(chuàng)新線(xiàn)上線(xiàn)下相融合的教學(xué)模式，因地制宜地推行網(wǎng)絡(luò)教育。

　　劉彭芝覺(jué)得，做好基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程幫扶，應(yīng)注重線(xiàn)上線(xiàn)下互聯(lián)互通，“線(xiàn)上是畫(huà)龍，線(xiàn)下是點(diǎn)睛。示范學(xué)校是主體，社會(huì)組織是紐帶，也需要政府部門(mén)和權(quán)威機(jī)構(gòu)有效引導(dǎo)和整合，科學(xué)布局，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展�！�

　　教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)呂玉剛認(rèn)為，“雙師教學(xué)”探索了優(yōu)質(zhì)教育資源共享、線(xiàn)上教學(xué)有效實(shí)踐的路徑。要發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校的作用，完善教學(xué)組織方式，擴(kuò)大受益群體范圍，讓更多學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育資源。

　　“構(gòu)建‘互聯(lián)網(wǎng)+’基礎(chǔ)教育公共服務(wù)平臺(tái)和體系”“鼓勵(lì)中老年教師發(fā)揮優(yōu)勢(shì)”“用適合孩子們的方式教學(xué)”“要讓更多邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子們受益”……調(diào)研會(huì)上，與會(huì)專(zhuān)家建議，在鞏固拓展網(wǎng)絡(luò)教育扶貧成果上持續(xù)發(fā)力，進(jìn)一步推進(jìn)國(guó)家基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。