日前，上海市閔行區(qū)教育局發(fā)布了《關(guān)于2020年閔行區(qū)中小學(xué)(含中職校)優(yōu)秀德育干部、新時代好輔導(dǎo)員、金獎和優(yōu)秀班主任的表彰決定》。從獲獎教師的履歷來看，他們都有一個共同點，那就是愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，師生關(guān)系非常融洽。應(yīng)該說，教師和學(xué)生是教育活動中最基本最關(guān)鍵的要素，學(xué)生觀是教師潛在的思想觀念，決定了師生關(guān)系的樣態(tài)。而師生關(guān)系又是教育過程中最基本最重要的關(guān)系，直接影響到教育活動進程，決定了教育活動效果。因此，學(xué)生是什么這一問題應(yīng)當(dāng)成為每位教師在教育教學(xué)活動之前必須面對和深入思考的首要問題。

　　學(xué)生是什么?首先，學(xué)生是人，從他們出生甚至從母親孕育的那一天起，便擁有一個人的身份。其次，他們是發(fā)展中的人，后生可畏，學(xué)生具有無限的發(fā)展可能。再其次，他們是完整意義上的人，每個學(xué)生都是道德的、智力的、情感的、身體的統(tǒng)一體;他們是個性十足的人，世上沒有兩片相同的葉子，每個學(xué)生都自有其特點。因此，教師要對學(xué)生懷有敬畏之心，尊重他們，理解他們，關(guān)注他們，親近他們，促進學(xué)生身心全面和諧成長，完成責(zé)無旁貸的育人使命。

　　尊重和理解學(xué)生，既是基于學(xué)生的社會屬性出發(fā)，也是由教育活動的內(nèi)在規(guī)律所決定的。教育活動是師生之間進行的一項社會交往活動，自然具有人與人相處的一般特點，民主平等也就成為教育活動的基本特征。因此，師生之間應(yīng)當(dāng)互相尊重，友好相處。就教育教學(xué)活動效果的有效性來說，教育是一項打動學(xué)生心靈、影響學(xué)生思想觀念的活動，而教學(xué)活動的效果也不完全取決于智力因素，還受到學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀以及意志品質(zhì)等因素影響。也就是說，離開了對學(xué)生人格的尊重和心靈的關(guān)注，教育教學(xué)活動效果也就無從談起。尊重學(xué)生、理解學(xué)生，就是尊重學(xué)生的心理特點和年齡特征，尊重他們的興趣和愛好，尊重他們的家庭背景和生活習(xí)慣，而不是由學(xué)生的外部表現(xiàn)而輕易得出結(jié)論，應(yīng)對其外部表現(xiàn)進行深入的背景與原因分析。

　　關(guān)注和親近學(xué)生，是基于教師勞動的復(fù)雜性、艱巨性和勞動對象的獨特性、生動性和豐富性所做的要求。教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放在心上，關(guān)注學(xué)生的一笑一顰、一言一行，關(guān)注他們的喜怒哀樂、成功與失敗、困難與疑惑;既關(guān)注課堂上的表現(xiàn)，又關(guān)注課間的舉動;既關(guān)注他們校內(nèi)的表現(xiàn)，又關(guān)注他們的家庭生活。因為關(guān)注，所以親近，所以了解，教育工作因此更具針對性、預(yù)見性和有效性。關(guān)注學(xué)生和親近學(xué)生，是教師對工作具有高度認同感和責(zé)任感的重要體現(xiàn)。

　　相信和包容學(xué)生，是基于教師促進學(xué)生成長之職責(zé)而來的。教師對待學(xué)生應(yīng)當(dāng)做到寬厚仁慈，不苛刻不遷怒、不拋棄不放棄，包容學(xué)生身上的缺點，寬容學(xué)生的失誤，理性對待學(xué)生的錯誤，善于引導(dǎo)學(xué)生正確看待自我，讓學(xué)生在獲得歸屬感的同時，學(xué)會自我評價，自我激勵，自我成長。

　　欣賞和激勵學(xué)生，是基于學(xué)生成長需要所做的要求。自我實現(xiàn)的需要是一個人最高層次的需要，也應(yīng)成為教師自覺的教育追求。因此，教師要做到悅納學(xué)生，鼓勵學(xué)生，進而讓他們形成高度的自我認同，產(chǎn)生強烈的自信心。教師應(yīng)當(dāng)欣賞學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)并樂于欣賞學(xué)生的個性和特長，能夠敏銳地捕捉并及時表揚學(xué)生身上的閃光點，及時發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生取得的成績和進步，與他們一起認真總結(jié)成功的經(jīng)驗，讓他們既能看到自己的成長，又能做到戒驕戒躁、謙虛謹慎、持之以恒、一往無前。

　　對于教師來說，做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、親近學(xué)生、相信學(xué)生、包容學(xué)生、欣賞學(xué)生、激勵學(xué)生，源自于長期以來在教育實踐中形成的教育感悟，其基本前提是教師內(nèi)在的教育良知、教育情懷及使命擔(dān)當(dāng)。

　　(作者系山東省榮成市特殊教育學(xué)校教師)