突如其來的新冠肺炎疫情，改變了人們的生活、工作和學習常態(tài)，打破了學校教育、家庭教育和社會教育的邊界，在檢驗傳統(tǒng)教育體制機制的承載與變革、政府各部門聯(lián)防聯(lián)控的協(xié)同與推進、學校教育教學應急管理的智慧與水平的過程中，也映照出教育、教師、學生和家長在面對危機處置時的問題和癥結。疫情防控常態(tài)化形勢下，如何應對未來挑戰(zhàn)、搶抓教育發(fā)展機遇，優(yōu)化和變革教育模式，對教育和教育工作者提出了新的思考。

　　推進教育現(xiàn)代化，全面升級信息化水平

　　疫情發(fā)生之后，山東省安丘市全面啟動信息化教學機制，協(xié)調(diào)騰訊、鴻合、電信、移動等平臺，分別提供線上教學、空中課堂或居家學習“固定餐”“自助餐”，每天向全市3個學段10萬多名中小學生推送課程60節(jié)，并推出疫情防控“金點子案例”、家校育人課程超市，解決教與學的供需矛盾。

　　為確保信息化教學“一個都不能少”，教育系統(tǒng)對全市3259名特殊群體進行詳細摸排，為383名不能上網(wǎng)的貧困家庭學生配送了流量卡，為43名困難學生解決了學習終端。老師成了“網(wǎng)紅”“主播”，學生成了“粉絲”。全市先后有5000多名教師參與網(wǎng)上直播，聽課學生近11萬名。優(yōu)化城鄉(xiāng)幫扶方案，以共上一堂課為重要手段，推進優(yōu)質(zhì)資源均衡。

　　借力信息化，安丘市把“云端”辦公引入教育管理。將局機關在線簽閱處理文件的方式，逐步擴大到全體學校，推進政令暢通。學校、教師只需要在相關文件上點一點、按要求提交相關材料，就可以輕松辦完全部流程。

　　把握全面育人核心，破解居家教育短板

　　線上教學、居家學習客觀上造成了師生互動交流難，使教育效果大打折扣。為此，安丘市按原有行政班級全部建立線上虛擬班級，在加強師生互動、全面育人上下功夫。居家學習期，線上升旗、線上班會等活動全部正常開展�！耙簟蹦愣馈⒕蛹义憻捰形�、空中趣味編程課堂等活動豐富多彩。

　　全市組織30名心理輔導教師集中開展線上心理咨詢，還錄制了一批專業(yè)心理課，通過安丘教育微信公眾號等平臺向全市廣大家長學生推送。各學校每個虛擬班級每周也會組織不少于一次的心理輔導或親子共建課。

　　在落實疫情防控措施的前提下，全市所有教師開展全域家訪，每名學生都與老師見了面。家訪中，全市共收集學生家長對教育工作的意見22條、對學校的建議256條，相關部門隨即建立整改臺賬，實現(xiàn)了意見建議件件有回音。

　　為深入落實全面育人要求，安丘市深入推進德育一體化實踐，在落實國家課程標準基礎上，把生命教育、科學素養(yǎng)教育、家國情懷教育納入課程體系，建立愛國主義、勞動教育活動系列清單，設立14個思政課教學實踐基地。

　　鞏固制度成果，探索規(guī)范化教育治理機制

　　規(guī)范化的現(xiàn)代治理機制離不開完善的制度支撐。線上教學模式對教育評價提出了新考驗。安丘市落實以過程性和發(fā)展性評價為主的動態(tài)考核，推動各學校轉(zhuǎn)變考核評價機制。比如，安丘一中“1+3+5+10+X”督查制度，以班級為單位，學生每天評出最滿意的課堂，學校每天督查3名備課組長、5名班主任和10名老師工作情況，并與若干學生溝通，納入結果評價。將考核細化到年級、備課組、教師和學習小組等各個方面。

　　把現(xiàn)代教育治理生態(tài)重構作為局長項目和“十四五”重點課題，聚力推進�？茖W整合各類考核事項，全部納入督導考核體系進行“打包”評價，減少多頭重復考核。成立了8個學區(qū)，73名機關干部下沉包靠，推動管理和資源下沉。在40所學校開展自主辦學試點，把第三方參與教育治理的范圍擴大到群眾滿意度、隊伍評價、離任和任中審計等各個方面。

　　聚力隊伍建設。對校長，實施校長治校育人能力提升工程，出臺《中小學校長職級評審認定辦法》，著力培養(yǎng)新時代教育家型校長。對教師，側重于隊伍職業(yè)化發(fā)展，出臺《關于深化教育人事制度改革加強新時代教師隊伍建設的實施意見》《關于進一步深化中小學績效工資制度改革的指導意見》，夯實筑牢教育現(xiàn)代化的隊伍基礎，并自主研發(fā)教師管理系統(tǒng)，嚴格控制一線教師和教輔崗位比例，讓教師這一最重要的教育資源發(fā)揮最大效益。

　　(作者系山東省安丘市教育和體育局黨組書記、局長)