“全民閱讀”是國家戰(zhàn)略規(guī)劃，“讀書為要”是部編教材的首要理念。閱讀之所以如此重要，是因為閱讀，尤其是經(jīng)典閱讀，不但可以改變?nèi)说脑捳Z方式、思維走向，還可以升華生命境界，從而讓人走向幸福的領(lǐng)地。所以，當人人閱讀的時候，不但能優(yōu)化個體生命樣態(tài)，還能提升全民族的文化素養(yǎng)。

　　山東省濟南市長清區(qū)對閱讀高度重視，于2018年將“全閱讀”確定為該區(qū)鄉(xiāng)村教育振興“十大工程”之一。兩年來，“全閱讀”不但成了校園里一道亮麗的風景，而且逐漸地向家庭與社會延伸，從而成為長清區(qū)一個搖曳著精神光芒的文化品牌。

　　全國各地關(guān)于閱讀的報道近乎俯拾即是，那么，長清區(qū)的“全閱讀”的內(nèi)涵與外延有何獨到之處呢?對此，長清區(qū)教學研究室副主任、小學語文教研員、“全閱讀”項目負責人李全紅作出如下解讀——

　　“全閱讀”即“全員閱讀、全程閱讀、全科閱讀”。它由單一的學生閱讀走向教師領(lǐng)讀、家長伴讀、學生悅讀的全員閱讀;由放養(yǎng)式閱讀走向跟進式序列化、科學性指導的全程閱讀;由語文學科閱讀走向數(shù)學、英語、科學、美術(shù)、音樂等全科鋪展的全科閱讀。

　　顯然，這是一個極其浩大而又富有意義的工程。筆者通過比較全面而深入的了解，撰寫出這篇極富生動場景的“全閱讀”文章，即使如此，也不可能將其全貌一一呈現(xiàn)出來。不過，某些深深烙印在心底的見聞與感受，卻一直激蕩著筆者的心扉，所以，也就有了“情動而辭發(fā)”的如下之文。

　　教育主管部門的謀劃與行動

　　多年來，與長清區(qū)教體部門領(lǐng)導王少輝“以文會友”，常常感動于他的教育情懷與讀書情結(jié)，所以，對他又多了一分敬佩之情。而從“全閱讀”的發(fā)起與推進之中，他與教體部門前瞻性的眼光與戰(zhàn)略謀劃，無疑起到了至關(guān)重要的作用。

　　一、設(shè)立專項資金與成立項目組

　　要想讓“全閱讀”在全區(qū)尤其是鄉(xiāng)村學校落地生根，就必須解決兩個問題：一是要有獎金支持，二是要有專門人員具體負責。

　　據(jù)長清區(qū)教體部門負責宣傳工作的張慶江介紹，長清區(qū)教體部門為此設(shè)立了專項資金，免費為全區(qū)師生購買圖書。同時，專門成立了由區(qū)教研室具體牽頭，教研室副主任、小學語文教研員李全紅任負責人，吸納學校優(yōu)秀教師為核心成員的“全閱讀”項目組，全面調(diào)度推進項目的實施。

　　有了資金、有了項目組，很快，長清區(qū)教體部門便相繼為全區(qū)17所初中的初一、初二年級學生，按照大班額配置了8本經(jīng)典圖書，為全區(qū)83所小學的學生按照大班額配置了36本經(jīng)典圖書，作為中小學階段的必讀書目。

　　眾所周知，經(jīng)典是大浪淘沙，時光流逝，仍然定格在有思想與文化的人心中的精神產(chǎn)品，這些精神產(chǎn)品不管經(jīng)歷多少歲月，永遠閃耀著精神的光芒，影響著廣大讀者的生命成長。

　　學生在小學、初中階段，不但是長身體的時候，而且特別需要精神與文化的滋養(yǎng)，經(jīng)典恰恰能為他們的生命源源不斷地輸送精神食糧，從而為他們從小就打上優(yōu)質(zhì)文化與高尚品格的精神底色。

　　為了從浩如煙海的書籍中優(yōu)中選優(yōu)，“全閱讀”項目組的“審定”工作量與難度可想而知。整整一個暑假，項目組的全體成員幾乎都“泡”在書海之中。他們不但要挑選出真正意義上的經(jīng)典，而且所選內(nèi)容還要符合課程標準要求并切合學生的年齡特征。

　　功夫不負有心人，這些“拼命三郎”的日夜“奮戰(zhàn)”初見成果。很快，他們精心挑選的這批經(jīng)典圖書，便從書店購來走進了學校，成為師生爭相閱讀的佳品。

　　二、開辟“全閱讀朗讀電臺”

　　據(jù)王少輝講，“全閱讀”開展得好壞，對全區(qū)教育教學工作起著至關(guān)重要的作用。承載這一重任的項目組不辱使命，不但積極主動地投入工作之中，而且不斷創(chuàng)新，以各種各樣的載體讓“全閱讀”更加深入人心。

　　2018年寒假期間，教師和學生已經(jīng)放假在家。項目組認為，這恰恰是師生閱讀的黃金時段。為此，項目組在教體部門微信公眾號里開辟了“全閱讀朗讀電臺”，分“朗讀”“親子”“薦讀”“主題”“思悟”5個欄目，每天推送一篇有聲朗讀作品。

　　項目組負責人李全紅，成了這個“電臺”頭一個吃螃蟹的人。當時尚無專門的錄音設(shè)備，她就用兩個手機，一個放音樂、一個錄音合成，讀了一篇老舍先生的《過年》，竟得到了聽眾的一致好評。

　　項目組其他成員隨后相繼“下水”，從這一“電臺”播出的經(jīng)典作品，在全區(qū)師生中就有了越來越多的受眾，并在“隨風潛入夜”中，走進了更多聽眾的心中。于是，閱讀的熱情，在更大的教育“領(lǐng)地”被點燃。

　　春節(jié)剛過，李全紅突發(fā)奇想，何不邀請王少輝在“電臺”上閱讀一篇作品呢?

　　當她將這一想法告訴王少輝后，他極其爽快而又高興地答應(yīng)下來，而且隨后自己制作了“節(jié)目”。他朗讀的林清玄的散文《月到天心》，很快在“電臺”播出。其渾厚而富有磁性的聲音，將這篇作品的內(nèi)在底蘊渲染得淋漓盡致。

　　王少輝這一“節(jié)目”播出后，點擊率之高與留言之多超乎人們想象，不但中小學校的校長與師生爭先恐后地參與進來，而且教體部門工作人員、進修學校教師、特教學校師生、駐區(qū)大學教授、政府部門領(lǐng)導也相繼客串“主播”。到目前為止，全閱讀電臺已發(fā)布近200期，單篇點擊率達到7600余次，合計點擊率20萬余次。受眾的數(shù)量在與日俱增的同時，閱讀經(jīng)典也逐漸成為一種時尚。于是，項目組郵箱里每天都會收到來自各個層面人士發(fā)來的朗讀音頻�！半娕_”初播時只有一位后臺編輯，后來越來越無法“招架”，到現(xiàn)在，雖然增至3個后臺編輯，依然是忙得不亦樂乎�？墒牵麄円恢笔抢鄄⒖鞓分�，因為在制作這些節(jié)目的時候，他們不但有了先聽為快的美妙感觸，而且也在每天的聽讀中，擁有了越來越豐厚的經(jīng)典文化的積累，越來越呈現(xiàn)出蓬勃向上的生命姿態(tài)。

　　三、評選“十大讀書人物”和先進單位

　　在“全閱讀”整體推進活動中，有些“出乎其類，拔乎其萃”者，不但自身通過閱讀擁有了更加強大的生命能量，而且也影響其他人投入閱讀之中，從而讓孔子“己欲立而立人，己欲達而達人”的忠道精神在他們身上閃耀出了特殊的光芒。

　　榜樣的力量是無窮的，而身邊的榜樣更具影響力。德國哲學家雅斯貝爾斯說：“教育意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂�！倍且驗樗麄兩钋榈赜|摸到了經(jīng)典之中的精神之魂，才讓他們的精神世界里，有了高貴靈魂的美好歌唱。

　　王少輝認為，既然如此，為什么不用如此高貴的靈魂，去喚醒更多人的靈魂，讓他們的精神殿堂里也彈奏出壯美而崇高的樂章?

　　他想到了評選長清區(qū)“十大讀書人物”，通過這些沐浴在書香中的人的生命超越，來喚醒剛剛或者尚未感受讀書之美的人的靈魂。于是，長清區(qū)教體部門下發(fā)了《評選長清區(qū)“十大讀書人物”的通知》。

　　經(jīng)過由下至上的申報與層層篩選，長清區(qū)“十大讀書人物”于2019年10月揭曉。在區(qū)教體部門隆重召開的頒獎儀式上，教育部門領(lǐng)導向獲獎?wù)哳C發(fā)了獲獎證書，并請他們各自發(fā)表了獲獎感言。聆聽這些發(fā)言，讓與會者不禁熱血沸騰，后來又通過“全閱讀電臺”播報，走向全區(qū)各個校區(qū)乃至千家萬戶。

　　隨后，更大的讀書熱潮，便在長清區(qū)更多的教育范圍掀起。某些單位群體共進式的閱讀，也在不斷“亮劍”之時，傳遞出有益的經(jīng)驗。于是，教體部門決定，評選“全閱讀”推進先進單位，隆重頒獎并授予獎牌。于是，這又把以學校等為單位的閱讀，再一次推向了高潮。

　　長清區(qū)教體部門如此扎扎實實而又不遺余力地推進“全閱讀”活動，真的讓更多人感受到了閱讀之美。即使在喧囂的時空里，如果漫步于書海之中，也往往可以走進不知時光之流逝、日月之運行的美妙世界里，享受讀書所賜予的精神營養(yǎng)，并讓生命從此不再平庸。因為每一個人都有著巨大的生命潛能，可是，如果只是一味地沉湎于煩瑣的事務(wù)和沒有意義的消遣之中，生命休說更好地發(fā)展，甚至有可能走向低迷，乃至終身一事無成。這不但辜負父母賜予自己的生命，也是對社會的不負責任。而通過讀書，讓生命飛揚起來，無異于重塑自己的靈魂，并成為對社會有用的人才。

　　四、將“全閱讀”推向社會

　　“全閱讀”在長清區(qū)整個教育界開展得如火如荼且喜報頻傳的時候，教體部門又將“全閱讀”推展到了社會上。王少輝認為，閱讀是教育人的分內(nèi)之事，不管做得如何風生水起，都應(yīng)在情理之中。同時，閱讀也是一個民生工程，教育界人士在“全閱讀”的路上闊步前行的時候，還應(yīng)當在全民閱讀上作出力所能及的貢獻。

　　正是基于這樣一種思考，教體部門與相關(guān)的6部門聯(lián)手，在長清區(qū)電視臺作了一場“全閱讀”展示會。這讓全區(qū)教育界以及教育界之外的人們紛紛關(guān)注并走進了“全閱讀”，并由此引起了眾多媒體的關(guān)注。2018年4月18日《濟南日報》在頭版頭條對“全閱讀”進行了報道，濟南市教育部門信息網(wǎng)、濟南市教育電視臺、山東教育電視臺等，也相繼對“全閱讀”進行了專訪與報道。

　　2019年上半年，區(qū)教體部門又與中國少年兒童新聞出版總社、山東藝術(shù)學院設(shè)計學院簽署合作協(xié)議，共同啟動了原創(chuàng)繪本的創(chuàng)作活動�；顒託v時5個月，包含一所大學、4所初中、27所小學參加了這個活動，300余本作品獲獎�；顒咏Y(jié)束后，舉行了隆重的頒獎儀式。同時，將從50本優(yōu)秀繪本里面優(yōu)中選優(yōu)，在中國少年兒童新聞出版總社和山東藝術(shù)學院設(shè)計學院的專家指導下，出版4本學生自己的書，由“讀書”向“寫書”邁進!

　　王少輝充滿信心地說，書出版后，將在全國大小書店與網(wǎng)絡(luò)上銷售，而長清的“全閱讀”，也會由此從長清走向山東省乃至全國，并產(chǎn)生更大的影響。

　　每一個生命都不應(yīng)當在平庸的圈子里盤旋與徘徊，而應(yīng)當通過讀書為自己不斷地積累生命的能量，從而造就一個幸福的人生。而當更多的人因擁有文化而走向幸福之路的時候，我們的民族會渲染出更加絢麗的精神氣象。

　　學校在“全閱讀”中各美其美

　　“全閱讀”在區(qū)域推進的同時，城鄉(xiāng)各學校也因地因校制宜，在讀書系列化、常態(tài)化的同時，各美其美，綻放出繽紛萬象的美麗風景。

　　一、長清區(qū)實驗小學：將《中國民間故事》閱讀引向深入

　　早在2011年，長清區(qū)實驗小學就已開始構(gòu)建“整本書閱讀”課程，并總結(jié)出了讀前推薦、讀中推進、讀后啟智3種課型。教科室副主任董麗芬作為區(qū)“全閱讀”項目組核心成員，除了做好本�！叭喿x”工作之外，還需要與項目組的全體成員一起構(gòu)建資源庫。其中不但要有以前總結(jié)出來的3種課型，還要有閱讀一本書的活動設(shè)計、問題清單以及微課等，從而為學校進行“全閱讀”提供借鑒。

　　而各個學校從中大大受益的同時，也并非將這些總體的設(shè)計全然“拿來”，因為面對不同文體的讀本和城鄉(xiāng)各異的學生，不能千篇一律，而應(yīng)當各有千秋。比如長清區(qū)實驗小學的《中國民間故事》整本書閱讀，就有了屬于這個學校的獨特個性。學校專門進行了一個閱讀前測，結(jié)果顯示，學生認為神話故事和民間故事是完全獨立的兩個概念，而對民間故事里邊的一些人物知之甚少，除了教材上的牛郎、織女和海力布之外，對其他人物幾乎一無所知。

　　學校沒有讓學生止步于情趣層面，而在這個起點上繼續(xù)推進，引導學生去發(fā)現(xiàn)故事中所寄托著的當時勞動人民心中的美好期盼。有了這一層次的認知，學生繼續(xù)閱讀的時候就會產(chǎn)生新的感悟，認識到民間故事到今天已經(jīng)成為一種中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，學生的認知有了一定的升華。

　　教師還繼續(xù)鼓勵學生進一步研究與探討諸如民族的習俗等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將這些作為小課題去研究，學生們的閱讀已經(jīng)開始向比較深的層次進軍，并且還產(chǎn)生了搜集身邊民間故事的欲望。

　　由此觀之，對于學生來說，“全閱讀”不只是一讀了之，有的時候還要在讀中研究，在研究中走向民間，從而在繼續(xù)研究中形成課題與成果。正是在這個過程中，學生們的閱讀與研究興趣越來越濃，收獲越來越大，優(yōu)質(zhì)而又快速的成長也就有了水到渠成之妙。

　　二、鳳凰路小學：“學科融合式”閱讀綻放異彩

　　鳳凰路小學在全學科閱讀的研究中，將閱讀課程化，逐步探索出很有創(chuàng)意的“學科融合式”閱讀，從而大大提升了教師的教學水平與學生的興趣。

　　據(jù)學校教導處主任、“全閱讀”項目組成員馬憲軍講，王進老師在全國益智課堂比賽中所執(zhí)教的“玩轉(zhuǎn)華容道”一課，因其扎實深厚的數(shù)學功夫與學科的巧妙融合，贏得了中國科學院益智課題組專家的一致認可，“學科融合式”閱讀就起到了關(guān)鍵作用。

　　而科學教師葛鵬于2019年上半年帶領(lǐng)教研組和學生們一起研讀《細菌歷險記》時，也因“學科融合式”閱讀綻放出異彩。他們將書中的故事編寫成課本劇，讓學生在演課本劇的過程中，饒有興趣地加深了對細菌的認識。

　　其實，每一位教師都有成為名師與獲取更大成功的可能，只不過有的時候，因為沒有相應(yīng)的平臺而難以異軍突起。荀子說得好：“登高而招，臂非加長也，而見者遠;順風而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒?假輿馬者，非利足也，而致千里;假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也�！闭羌儆凇叭喿x”這個成就生命之“物”，才有了更多教師的快速成長，從而讓自己有了一個更加富有意義的生命前程。

　　三、特殊教育學校：讓他們擁有一個健全的精神生命

　　如果說“全閱讀”可以暢通無阻地走進全區(qū)健全孩子心靈世界的話，那么，打開智力障礙、腦癱和自閉癥孩子的閱讀大門就會如“蜀道難，難于上青天”一樣幾無可能。

　　可長清區(qū)特殊教育學校中的學生，卻在教師春風化雨般的教育下，在“全閱讀”的陣營里演繹了傳奇。

　　這所學校自2010年開始轉(zhuǎn)型招收智力障礙、腦癱和自閉癥孩子，從2016年開始，所招收的孩子殘疾程度愈來愈重。如何對這些學生進行有的放矢的教育，則成為教師們研究的一個課題與難題。就在他們上下求索的時候，“全閱讀”猶如及時雨一般“噴灌”到了這所學校，讓他們找到了解決難題的答案。全閱讀”盤活了學校的語文教學，變革了教學方式與學習方式。

　　“全閱讀”又從課堂走向課外，以豐富多彩的活動形式，讓閱讀賦予這些殘障學生一個美好的書香童年。蘭光月同學，便從中享受到了誦讀之美。李全紅主任第一次聽她與校長助理田素貞老師朗讀的現(xiàn)代詩《與你牽手，是一種幸�！�，就被深深地感動了，并推薦她參加區(qū)里的展演活動。在展演中，這個節(jié)目引起了極大的反響，蘭光月這個學生的形象與名字，和她的精神一樣，定格在了很多師生的心里。

　　教師對學生的深愛，學生對教師的依戀與感激，和著這首詩的節(jié)奏，敲擊著聽者感情奔涌的心海。是的，蘭光月身體是殘疾了，可她的精神卻是健全的。是“全閱讀”讓她有了生命的再生，有了一個不一樣的童年。盡管她現(xiàn)在與一般健全孩子還有一定的差距，可是，有了良好的開端，就會有更好的“發(fā)展”與“高潮”，以至讓生命綻放出屬于她的獨特之美。

　　其實，筆者上面所講述的故事，只是長清區(qū)有關(guān)“全閱讀”眾多故事中的一部分，其他學校也有精彩紛呈之妙。

　　比如石麟小學致力于整本書閱讀與習作的融通;樂天小學的“123閱讀工程”;雙泉鎮(zhèn)中心小學讓農(nóng)村娃走進朗讀的天地里，這所在全區(qū)規(guī)模小、人數(shù)少的街鎮(zhèn)層面的農(nóng)村小學，承辦了長清區(qū)首屆教育教學學術(shù)年會“全閱讀”專場;馬山中心小學的“讀”“說”“演”;孝里八一希望小學倡導“全讀寫”;萬德中心小學的“閱讀泉城，你我同行”;張夏街道青北回民小學韋冠男老師的“1+2+4+X特色讀寫”模式等，都各有精妙之處。囿于篇幅，很多學校的“故事”為本文所遺漏，在深感遺憾的同時，也希望更多的讀者走進長清區(qū)，到更多的學校去聆聽那瑯瑯的讀書聲，去見證因閱讀而讓生命產(chǎn)生飛躍的奇跡。它會讓你在感嘆不虛此行的同時，走進情有獨鐘于讀書的美妙世界里。

　　“全閱讀”讓家長與孩子一起沐浴書香

　　在“全閱讀”走進教師與學生的時候，一些家長“驀然回首”，發(fā)現(xiàn)自己的孩子因為愛上讀書，生命已經(jīng)有了別樣的風采。于是，家長們在思考，不能僅做孩子的家長，還應(yīng)當與孩子“以文會友”，通過文化，在搭建起與孩子心靈橋梁的同時，也讓自己的生命進一步地豐盈起來。

　　有這種“回首”與思考的不僅是城區(qū)家長，不少鄉(xiāng)村學生的家長也應(yīng)聲而動，走進了與孩子共讀的世界里。

　　雙泉鎮(zhèn)龍灣小學的學生大多是留守兒童，在一般人看來，親子閱讀似乎是一道難以逾越的鴻溝�？墒�，現(xiàn)代信息技術(shù)卻讓遠在他鄉(xiāng)的父母，有了通過電話或視頻交流讀書體會的可能。

　　據(jù)雙泉鎮(zhèn)龍灣小學教導主任張松講，李紅辰同學的媽媽尚甜甜，便是其中一個很好的典型。以前，她與孩子的爸爸在外地打工，與孩子的交流少得可憐，更遑論互相談?wù)撟x書的感想了�？伞叭喿x”開展以來，李紅辰同學幾乎天天給媽媽打去電話，興奮地匯報自己讀了什么書、有什么收獲等。媽媽尚甜甜在高興不已的同時，覺得自己有點兒落伍。為此，她買來了孩子在讀的書，白天只要有點兒空閑時間就馬上讀起書來，以便晚上與孩子有共同的交流話題。盡管不能和孩子在一起，可因為有了這種讀書的交流，心里比往常踏實了很多。為了讓孩子在需要父母陪伴讀書的時候不再寂寞，她在2019年春節(jié)之后斷然決定，不再外出打工，好好陪兒子讀書。在外地打工的時候，一天就有200元的收入，現(xiàn)在在幼兒園做保育員一個月才能領(lǐng)到800元的工資。盡管生活變得比以前拮據(jù)了，可她的心卻“安了家”。孩子又在背誦《論語》，媽媽也跟著背。她驚喜地發(fā)現(xiàn)，自己也在成長，她這個保育員已經(jīng)在教幼兒園的孩子背誦《論語》了。

　　樂天小學劉鑫澤同學說，他的媽媽在家里專門為他布置了一個圖書角，現(xiàn)在已經(jīng)有了滿滿兩大書架的書了。每天放學回家，他只要一寫完作業(yè)，就會很快走到圖書角，母子兩個就一起全神貫注地讀起書來，快樂地沉浸其中�；驄寢�，或孩子有了讀書的感悟，還會情不自禁地邀請對方聊上一番。漸漸地，這種讀書與聊天，成了母子兩人之間很有意義的事情。

　　這些實例都使筆者心中涌起無限的感慨——當今一些家長總是抱怨孩子不聽話，有些孩子會對父母的話不予理睬，甚至心生抵觸。而孩子在這個時段，與父母的感情維系，是滋養(yǎng)其生命成長的必備營養(yǎng)。如果長期缺失，不但會出現(xiàn)不和諧的音符，對其未來的生命成長也會產(chǎn)生不良的影響。這些家長在為此心生煩惱以至“山重水復(fù)疑無路”的時候，如果也像“全閱讀”所倡導的親子共讀那樣，是不是同樣會出現(xiàn)“柳暗花明又一村”呢?

　　長清區(qū)教體部門負責宣傳法規(guī)的郭瑞偉說：“時間受限，目前記錄的只是全區(qū)眾多家長中的兩個代表，如果以后再有時間，希望你能走進更多的家庭，尤其是農(nóng)村孩子的家長那里，你會發(fā)現(xiàn)，‘全閱讀’讓很多個家庭舊貌換了新顏。”

　　當更多的家長與孩子同沐書香的時候，書香之氣也自然會彌漫到社會上。從這個意義上說，家長與孩子一起讀書，還有了“化民成俗”的巨大意義。因為越來越多的人愛上讀書的時候，書中高尚的思想與優(yōu)雅的語言會不知不覺地走進讀者的心里，從而將其文而“化”之。所有參與“全閱讀”者，因讀書“化”了自己，而越來越有品格與文化者，也自然而然地“化”著他人，以至“化”著社會。