受新冠肺炎疫情影響，2020年春季學(xué)期延期開學(xué)。在“停課不停學(xué)”的號召下，全國各地中小學(xué)紛紛利用互聯(lián)網(wǎng)和信息化教育資源，因地制宜地開展線上教學(xué)，這是特殊時(shí)期的必要之舉，也是創(chuàng)新之舉�！昂诎遄兤聊�、老師成主播”的線上教學(xué)，一度成為全民熱議的話題，并為教學(xué)變革發(fā)展按下了加速鍵。

　　線上教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺，重構(gòu)學(xué)習(xí)文化。眾所周知，“停課不停學(xué)”不是簡單意義上的網(wǎng)上平臺授課，而是更廣泛意義上的學(xué)習(xí)。在線教學(xué)的核心是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生帶著問題去獲得學(xué)習(xí)能力上的提升。雖每位學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、能力都不盡相同，借助在線教學(xué)，其實(shí)可以很好地鍛煉學(xué)生的自我管理能力，尤其是增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性和主動性。

　　教育界人士普遍認(rèn)為，在網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，在線教育自主學(xué)習(xí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、加工、分析以及應(yīng)用、創(chuàng)新意識與能力，并會讓孩子受益一生。起于防疫初衷的在線教育，學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新，上課方式新穎，讓人充滿期待，學(xué)生不再被動接受，開始自我規(guī)劃、自我習(xí)得、自我內(nèi)化，限時(shí)限量合理安排好學(xué)習(xí)。

　　線上教學(xué)，促使教師角色轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)教學(xué)能力�！巴Ｕn不停學(xué)”不是逼教師當(dāng)網(wǎng)紅，而是要主動轉(zhuǎn)變角色，既扮演好“導(dǎo)師”的角色，從智育、德育以及個人、家庭生活等多方面給予學(xué)生關(guān)心和幫助，“亦師亦父母”;也要扮演好“導(dǎo)購”的角色，在海量、可選的校外線上教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的學(xué)習(xí)資源，最大限度地提高教學(xué)的效度;還要扮演好“學(xué)伴”的角色，在學(xué)生缺乏學(xué)友和同伴的情況下，成為學(xué)生隨時(shí)傾訴、分享或者求助的可信賴對象，確保學(xué)生全面發(fā)展、身心健康。

　　線上教學(xué)“倒逼”授課教師更多地關(guān)注課程整體設(shè)計(jì)、框架搭建、資源整合、學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)等，助推了教師從教學(xué)者到課程者的轉(zhuǎn)變。在此過程中，教師為盡快完成角色轉(zhuǎn)換，應(yīng)遵循在線教育的規(guī)律，發(fā)揮主觀能動性，制定網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)指南，大膽開展線上直播，采取線上輔導(dǎo)、答疑釋惑、批改作業(yè)等適合“網(wǎng)課”特點(diǎn)的教學(xué)方法，按計(jì)劃有效、有序地推進(jìn)教學(xué)工作，并做好在線學(xué)習(xí)的診斷評估，不斷提升授課效果。

　　線上教學(xué)，促進(jìn)教育領(lǐng)域生產(chǎn)力大解放、教育資源均等化�！巴Ｕn不停學(xué)”既是應(yīng)急權(quán)宜之策，也是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要成果應(yīng)用展示，在很大程度上有效整合了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，成為了推進(jìn)教育方式變革、提高教學(xué)相長效率的有益嘗試，有助于推動我國的基礎(chǔ)教育均等化。

　　網(wǎng)上直播課大大解放了教育領(lǐng)域的生產(chǎn)力，在學(xué)校、教師和學(xué)生之間架起了一座知識融會貫通的橋梁。此前，在線教學(xué)雖已得到了較為廣泛的運(yùn)用，但在防疫的特殊情況下，如此大規(guī)模且完全取代線下教育還是第一次，史無前例，這是教育信息化發(fā)展的一次重大契機(jī)，將促使大量優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源向全社會免費(fèi)開放，基層偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子只需要打開手機(jī)就可以觸達(dá)名師精彩課程，有力推動優(yōu)質(zhì)教育資源均等化。