在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，課堂教學(xué)無(wú)疑占有無(wú)可替代的地位。傳統(tǒng)教學(xué)方式單調(diào)而枯燥，尤其是科技水平日新月異的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生們不再“兩耳不聞窗外事”了——見多識(shí)廣的孩子們對(duì)于機(jī)械化課堂的感覺(jué)越來(lái)越乏味。如何讓課堂實(shí)現(xiàn)在教學(xué)生活中應(yīng)該起到的作用?技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合似乎為這個(gè)僵局帶來(lái)了新的生機(jī)。

　　一、信息技術(shù)的使用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與改革的關(guān)注點(diǎn)在于養(yǎng)成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，是由傳統(tǒng)的“被動(dòng)性、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認(rèn)同性”的學(xué)習(xí)方式向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的“主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問(wèn)題性”轉(zhuǎn)變的過(guò)程。那么如何令學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)，成為課堂的主人?這就需要引入新的血液——信息技術(shù)。教師可以利用信息技術(shù)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　吉星智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)，運(yùn)用本地視頻互動(dòng)系統(tǒng)，通過(guò)無(wú)線互動(dòng)終端調(diào)取任意一位學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)(書寫、繪畫、手工、實(shí)驗(yàn)操作等)到大屏幕展示分享，有了學(xué)生即時(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)手畫面，學(xué)生圍繞這個(gè)畫面內(nèi)容進(jìn)行有效的互動(dòng)討論，令學(xué)生身臨其境，感受新的事物和問(wèn)題、激發(fā)學(xué)生探索的欲望，從而將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的主體變成課堂的主人，從而改變了傳統(tǒng)的一支粉筆寫到底的單箭頭授課方式，實(shí)現(xiàn)真正有效的互動(dòng)教學(xué)。

　　二、信息技術(shù)的使用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。

　　信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅“學(xué)會(huì)”知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”上，逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問(wèn)題。綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要求學(xué)生以小組形式學(xué)習(xí)，通過(guò)吉星智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)調(diào)取兩組實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)畫面，學(xué)生之間可以更好地相互討論，分享自己的觀點(diǎn)，形成有效的小組互動(dòng)教學(xué)。上課時(shí)，生與生、組與組之間交流統(tǒng)計(jì)大數(shù)據(jù)采集分析，并對(duì)分析結(jié)果進(jìn)行討論。這種組內(nèi)生生互動(dòng)、組際互動(dòng)、師生互動(dòng)的多向互動(dòng)方式，極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究的自主性。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生暢所欲言，每個(gè)學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，又是課堂學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者。有效培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

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