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按規(guī)律辦學(xué)小學(xué)教育方能從容

http://www.wxhgws.com2019年01月04日 09:30教育裝備網(wǎng)

  日前,《中國教育報(bào)》刊發(fā)了《小學(xué)教育,請回歸你的淡定》《淡定的小學(xué)教育背后是科學(xué)教育觀》,探討小學(xué)教育面臨的現(xiàn)實(shí)性問題,呼吁小學(xué)教育回歸淡定。筆者認(rèn)為讓小學(xué)教育回歸淡定,學(xué)校須堅(jiān)守初心,按規(guī)律辦學(xué)。

  在一些地方,小學(xué)教育之所以變得不再那么從容與淡定,與家長非理性的教育訴求有一定關(guān)系。我就曾聽說有一位家長向責(zé)任督學(xué)投訴,說他們家孩子在報(bào)考民辦學(xué)校過程中,沒有“三好學(xué)生”獎(jiǎng)狀,自己帶去的“端行”“好學(xué)”“樂群”“健體”等單項(xiàng)獎(jiǎng)狀,初中學(xué)校不認(rèn)可,為此他非常惱火,要求責(zé)任督學(xué)給學(xué)校施加壓力,統(tǒng)一考試,最好多舉行跟學(xué)習(xí)有關(guān)的比賽。家長類似的教育訴求還有不少。面對家長的焦慮,有的學(xué)校頂不住壓力,失去了從容、淡定,開始提前教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)試訓(xùn)練。

  那么,學(xué)校到底是該給孩子加碼、提升其“學(xué)習(xí)能力”,還是按照教育規(guī)律辦學(xué),辦適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的教育?我認(rèn)為,只有不忘初心,堅(jiān)守以學(xué)生為本的教育,才能最終得到家長的理解,實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生的多贏,才能培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的人才。盡管學(xué)生家長有各自的教育訴求,但學(xué)校“培養(yǎng)什么樣的人”的目標(biāo)不能改變,一定要立足于德智體美勞全面發(fā)展,開全、開足、上好國家規(guī)定的各門課程,不能為了應(yīng)試,一張課表掛在教室里,一張課表揣在老師和學(xué)生身上。

  學(xué)校也要堅(jiān)持立德樹人這一根本任務(wù)不動(dòng)搖。對此須從轉(zhuǎn)變教師觀念開始,明確告訴每位老師“你首先是一位老師,然后才是一位學(xué)科老師”。我遇到過科任教師遇到學(xué)生問題時(shí)不處理、讓學(xué)生去找班主任解決的情況,這樣顯然有悖于教書育人的責(zé)任。同時(shí),學(xué)校還必須促成學(xué)科教學(xué)向?qū)W科教育的轉(zhuǎn)變,這樣才是真正提升學(xué)生的綜合能力。學(xué)科教學(xué)應(yīng)該是學(xué)科教育的一個(gè)抓手,在做好學(xué)科教學(xué)的同時(shí),要借助學(xué)科教學(xué)的平臺(tái)去做好學(xué)生的教育工作,讓學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和必備品格、關(guān)鍵能力等得到發(fā)展。學(xué)校教育如果做到這兩點(diǎn),便實(shí)現(xiàn)了“守正”,未來無論在辦學(xué)還是育人上都能制勝“出奇”。

  讓小學(xué)教育回歸淡定,學(xué)校還要加強(qiáng)“以學(xué)為本”的課堂建設(shè),讓課堂、學(xué)校成為學(xué)生滿足興趣、提升能力和全面發(fā)展的空間。傳統(tǒng)的課堂,更多的是“教師講,學(xué)生聽”,現(xiàn)代社會(huì)背景下的課堂,應(yīng)該進(jìn)行“學(xué)”和“教”的翻轉(zhuǎn),即讓“學(xué)生講,教師聽”。學(xué)生講的前提,是自主學(xué)、主動(dòng)學(xué)、探究學(xué),學(xué)生只有學(xué)得進(jìn)去,才能講得出來。教師聽,就是把課堂還給學(xué)生,發(fā)揮引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、引領(lǐng)者的作用。加強(qiáng)課堂教學(xué)建設(shè),要逐步打破單科教學(xué)的禁錮。中國未來發(fā)展需要一大批具有創(chuàng)造力的學(xué)生,這樣的能力一定來自于基于問題、運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)實(shí)踐。除此之外,學(xué)校要加強(qiáng)多元評價(jià)體系建設(shè),讓小學(xué)教育真正回歸本源,學(xué)生展示出靈動(dòng)的生活狀態(tài)、全面發(fā)展的學(xué)習(xí)狀態(tài)、自在平和的精神狀態(tài),意味著小學(xué)教育朝著理想的方向一步步前進(jìn)。

  “成也蕭何,敗也蕭何”,考試評價(jià)導(dǎo)致了片面追求分?jǐn)?shù),導(dǎo)致了家長過于焦慮。為了更好培養(yǎng)未來社會(huì)需要的人,促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展,學(xué)校需要加強(qiáng)多元評價(jià)體系的建構(gòu)與實(shí)施,從重結(jié)果評價(jià)轉(zhuǎn)向重過程評價(jià),從重學(xué)會(huì)的評價(jià)轉(zhuǎn)向重會(huì)學(xué)的評價(jià),從重“對學(xué)生評價(jià)”轉(zhuǎn)向重“為學(xué)生評價(jià)”。評價(jià)是為了發(fā)展,只有建立起多元評價(jià)體系,才能更好地給予學(xué)生自由生長的空間。學(xué)生全面成長成才,又反過來有助于釋放家長的教育焦慮,課外補(bǔ)課現(xiàn)象勢必有所減少,小學(xué)教育因此慢慢回歸淡定與從容。

  教育部等九部門近日聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于印發(fā)中小學(xué)生減負(fù)措施的通知》,從政府、學(xué)校、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、家庭四層面提出30條措施,從“合理確定學(xué)生離校時(shí)間”“嚴(yán)禁將培訓(xùn)結(jié)果與中小學(xué)招生入學(xué)掛鉤”等方面,要求充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用。這些減負(fù)大招也有利于讓學(xué)校按規(guī)律辦學(xué),讓家長從容、淡定起來。

  (作者系江蘇省泰州市鳳凰小學(xué)校長)

(來源:中國教育新聞網(wǎng)-中國教育報(bào) )

責(zé)任編輯:董曉娟

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