隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)f方法等經(jīng)歷著極大的變革和挑戰(zhàn)。為推動數(shù)字資源在首都地區(qū)課堂上的廣泛應(yīng)用，開展數(shù)字資源與教學(xué)信息化深度融合的研究，北京教科院基教研中心、首都教材數(shù)字化協(xié)同研究中心、東城區(qū)教師研修中心，于6月5日在北京一師附小聯(lián)合舉辦“深耕課堂
培養(yǎng)關(guān)鍵能力 提升綜合素養(yǎng)——促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合”為主題的教學(xué)示范課展示活動。
在本次活動中，各學(xué)科教師進(jìn)入相應(yīng)教室，開展課堂教學(xué)的觀摩和研討活動。其中語文組逄靜老師帶領(lǐng)一年級的學(xué)生開展了一段唯美悠然的古詩詞之旅——《曉出凈慈寺送林子方》。
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
人在畫中游，畫由心中生
課程開始，逄老師就帶領(lǐng)學(xué)生們一起走進(jìn)古詩的畫面和意境，從文字出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個從口到心，從心到口這樣一個內(nèi)化又外化的過程，最終我們還得回歸到文字中去，還得落到這首古詩的文字中去。而這樣來回的過程，學(xué)生就把這首詩所描繪的畫面變成了他們心里想象的畫面，落到他的心里去。
詩不再是背出來的，而是對心中畫面的詠頌!在這里，逄老師適時應(yīng)用了數(shù)字書法教學(xué)系統(tǒng)中的選擇評價功能來考察學(xué)生對于古詩意境的理解，通過統(tǒng)計報告直觀快速反饋了學(xué)生對于詩歌的理解內(nèi)化，鞏固課堂效果，提升課堂效率。
筆在紙上游，字從數(shù)據(jù)生
學(xué)字之初，老師先和學(xué)生們分享交流“蓮”字的筆順應(yīng)該先寫草字頭，再寫中間的車，最后寫走之，而這個車其實是以前就學(xué)過的內(nèi)容，但是通過數(shù)字書法教學(xué)系統(tǒng)的漢字智能分析報告，發(fā)現(xiàn)班里有7位同學(xué)還是有筆順的問題。為什么呢?
原來是“車”的筆順最后兩筆應(yīng)該是“先橫后豎”。通過分析報告，老師就可以特別及時的把孩子學(xué)習(xí)中的問題呈現(xiàn)出來，就能夠非常有針對性的把這個問題再進(jìn)行鞏固在進(jìn)行指導(dǎo)。
當(dāng)前位置：
