對“新教育”一詞大家并不陌生，“新教育之父”的英國教育家雷迪認為“學(xué)校的任務(wù)主要是促進兒童個人的自由發(fā)展，即身體和心靈的健全發(fā)展，而不是用書本知識去壓抑兒童的發(fā)展。”在我國陶行知先生、蔡元培先生等也曾明確提出“新教育”的概念，新教育實驗的核心理念是：為了一切的人，為了人的一切。云幻科教相信教師與學(xué)生的無限可能，以創(chuàng)新的、前沿的3D技術(shù)、VR技術(shù)研制初中虛擬化學(xué)實驗資源庫，為師生營造沉浸式、交互式教學(xué)環(huán)境，通過在實驗中的探索研究，形成獨立自主、富有批判精神的思想意識，培養(yǎng)判斷能力、動手能力等方面不斷提高。
創(chuàng)新教學(xué)產(chǎn)品：初中虛擬化學(xué)實驗資源庫
云幻科教初中化學(xué)虛擬學(xué)科資源庫是根據(jù)國家課程標準實驗要求，依據(jù)人教版初中化學(xué)實驗課程設(shè)置，綜合應(yīng)用3D影像、虛擬仿真技術(shù)構(gòu)建高度仿真的虛擬實驗環(huán)境，供學(xué)生進行模擬化學(xué)實驗。生動形象的直觀展示，逼真的虛擬實驗教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生猶如身臨其境。資源庫包含一氧化碳還原氧化鐵、濃硫酸的腐蝕性與稀釋、粉塵爆炸實驗、甲烷燃燒等化學(xué)實驗內(nèi)容。
學(xué)生可以進行實驗觀摩、模擬實驗、拓展訓(xùn)練等操作，在實驗中對實驗過程、實驗現(xiàn)象等觀察的很清楚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升實驗知識學(xué)習(xí)。老師也可以通過創(chuàng)新的技術(shù)不斷發(fā)展自己獨特的教學(xué)個性，由“個性化的教師”來培養(yǎng)“個性化的學(xué)生”，同時將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，與學(xué)生共同在實驗中探索與學(xué)習(xí)。
虛擬實驗教學(xué)資源，給予學(xué)生更自由的空間
初中虛擬化學(xué)實驗資源庫打破時間與空間限制，運用虛擬仿真技術(shù)高度還原實驗現(xiàn)象，制作各種各樣的實驗教學(xué)模具與構(gòu)造教學(xué)環(huán)境，模擬現(xiàn)象物理過程與結(jié)果，使靜態(tài)事物動態(tài)化、抽象知識形象化、難以操作的實驗動畫模擬化，即使是細微的變化也讓學(xué)生能夠一目了然。學(xué)生可以在教學(xué)前反復(fù)的操作與練習(xí)，鞏固實驗知識，全面提升實驗?zāi)芰Α?
虛擬實驗無需消耗任何實驗素材，使用虛擬的儀器設(shè)備完成整個實驗，讓學(xué)生自身以各種形式參與實驗發(fā)生與變化的過程中去，在虛擬的實驗環(huán)境中扮演主導(dǎo)者角色，學(xué)習(xí)者的實驗設(shè)計、實驗操作都將導(dǎo)向著實驗的發(fā)展方向，培養(yǎng)學(xué)生的自主實驗設(shè)計能力與探索創(chuàng)新能力。
如在化學(xué)中，高錳酸鉀加熱制氧氣，教師需要為避免資源浪費與器材損耗，反復(fù)強調(diào)試管口需略向下傾斜、實驗結(jié)束先撤導(dǎo)管再滅酒精燈，學(xué)生對這樣導(dǎo)致的后果不能理解，老師又不能損壞一個實驗器材作為代價警示他們。虛擬實驗教學(xué)資源就解決了這些問題，為學(xué)生提供多次體驗選擇，解決學(xué)生疑問，鞏固知識學(xué)習(xí)。
新教育實驗最明顯的、可檢驗的成果體現(xiàn)在“三大改變”：“改變學(xué)生的生存狀態(tài)”“改變教師的行走方式”和“改變學(xué)校的發(fā)展模式”。在此基礎(chǔ)之上，延伸出“改變傳統(tǒng)的教育科研和教育改革范式”。云幻科教初中虛擬化學(xué)實驗資源庫，改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主導(dǎo)，為學(xué)生建造創(chuàng)新、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境;改變教師教學(xué)狀態(tài)，讓教師在知識傳授者角色增加共同研究者角色，促進教師與學(xué)生共同發(fā)展;改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念與革新教學(xué)方式;改變學(xué)校發(fā)展模式，提高學(xué)校教學(xué)品質(zhì)，推進學(xué)校教育信息化建設(shè)工作。相信未來創(chuàng)新實驗室建設(shè)中虛擬實驗會發(fā)揮其重要作用。
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