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智慧黑板教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的展望
發(fā)布時間:2023-05-04  關(guān)注度:1401   
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當前,教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教育革新與理論的熱點,也是未來教育智慧黑板創(chuàng)新的展開趨向。但是,我們對教育中止數(shù)字化展開轉(zhuǎn)型整體上還處于一個初級探求研討階段,存在許多模糊的問題,需求學界進一步分析討論。

 

       其中,需求驅(qū)動的教育范式是未來教育的展開方向,適需效勞將成為教育系統(tǒng)的基本功用特征。這就懇求我們從供給驅(qū)意向需求驅(qū)動轉(zhuǎn)變,經(jīng)過技術(shù)賦權(quán)的作用轉(zhuǎn)變教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功用結(jié)構(gòu)、評價機制和政策保證體系。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型必需以需求分析結(jié)構(gòu)為結(jié)果可以假定問題中止逆向工程,設(shè)計供給側(cè)的系統(tǒng)管理架構(gòu)。同時,由于需求結(jié)構(gòu)不時變化,教育也是一個復雜的生態(tài)系統(tǒng),需求持續(xù)中止需求驅(qū)動的系統(tǒng)創(chuàng)新研討。固然一些組織和機構(gòu)從需求驅(qū)動的角度關(guān)注智慧黑板教育4.0范式以及未來的教育和技藝,但相關(guān)研討視角還較小,尚未構(gòu)成教育范式。因此,未來需求進一步探求教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的需求驅(qū)動方式。

 

       (二)新思想:展開中止數(shù)據(jù)賦能的創(chuàng)新教學設(shè)計管理方式研討

       教育系統(tǒng)的智慧黑板數(shù)字化轉(zhuǎn)型并不是只關(guān)注方式上的數(shù)字化轉(zhuǎn)型,而是應該關(guān)注數(shù)字化轉(zhuǎn)型所帶來的學習消費力和質(zhì)量的變化。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求經(jīng)過設(shè)計有意結(jié)構(gòu)化的人工制品和干估量劃來推進學習消費力的提升和教育高質(zhì)量的展開,包括教、學、管、測、評等全過程的設(shè)計。同時,教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的理論和課堂教學理論是不同的,需求我們經(jīng)過學習教育教學設(shè)計問題研討(EDR)作為一個研討途徑和方法,在理論情境中中止分析研討,并反復設(shè)計干預措施,以產(chǎn)生真實和有用的學問。為完成企業(yè)未來展開教育定位,設(shè)計過程中需求轉(zhuǎn)變學生思想教學方式,采用數(shù)據(jù)賦能的價值研討發(fā)現(xiàn)與效勞系統(tǒng)設(shè)計思想,以及社會認知+情感、活動+互動、消化+轉(zhuǎn)化多維融合的體驗設(shè)計思想。因此,集數(shù)據(jù)思想、效勞思想、創(chuàng)新思想和系統(tǒng)思想于一體的新一代創(chuàng)新設(shè)計方式的研討將是未來最有出路的研討方向之一。

 

       (三)新才干:教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型才干樹立研討

       教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型將重塑教育教學組織的數(shù)字信息素養(yǎng)和才干分析結(jié)構(gòu)。數(shù)字素養(yǎng)觀念樹立在新技術(shù)環(huán)境之上,用來表示組織人員在環(huán)境中運用數(shù)字資源、有效參與社會進程的才干,而才干則表示具有足夠的學問、力氣和技藝來做好某件事的素質(zhì)或狀態(tài)。提升學生教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型才干,關(guān)于企業(yè)完成中國教育改造和創(chuàng)新至關(guān)重要。一些我們國度、地域和組織學生曾經(jīng)擬定數(shù)字化素養(yǎng)框架,將數(shù)字化素養(yǎng)培育歸入國度展開課程管理體系,或者企業(yè)經(jīng)過學習教育和培訓計劃提升師生數(shù)字化素養(yǎng),以此推進社會教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型才干現(xiàn)代化樹立。但是,數(shù)字素養(yǎng)標準并不具備通用性或可遷移性。此外,智慧黑板教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一個漸進過程,需請教育組織逐步提升數(shù)字素養(yǎng)。因此,教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的才干現(xiàn)代化樹立是一個企業(yè)長期的過程,未來我們需求經(jīng)過進一步研制教育數(shù)字經(jīng)濟轉(zhuǎn)型指導力指標管理體系、將學生和教員的信息技術(shù)素養(yǎng)標準提升到數(shù)字才干評價標準,以及在理論層面持續(xù)發(fā)力將才干樹立工作落到實處。

 

       (四)數(shù)字化教育生態(tài)系統(tǒng)架構(gòu)研討:教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的主要載體是數(shù)字教育環(huán)境。經(jīng)過構(gòu)建融合數(shù)字技術(shù)的生態(tài)學習環(huán)境,我們將創(chuàng)造一種銜接、開放、矯捷、個性化的數(shù)字教育新方式,為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供支持和動力。將智慧黑板技術(shù)置于一個企業(yè)更大的數(shù)字中止學習環(huán)境生態(tài)管理系統(tǒng)設(shè)計之中,構(gòu)建物理空間、信息網(wǎng)絡(luò)空間、社會生活空間無縫融合的教育生態(tài)系統(tǒng),經(jīng)過開放性平臺架構(gòu)支持系統(tǒng)主要功用矯捷進化,經(jīng)過分析數(shù)據(jù)賦能決策與人機協(xié)同為教育工作需求側(cè)提供全方位的適需效勞。

 

       (五)新型數(shù)字技術(shù)教育信息資源管理樹立與共享機制中止研討:數(shù)字教育環(huán)境資源是數(shù)字化教學工作效勞流程、個性化效勞供給和方式創(chuàng)新的基礎(chǔ)。當前,我國在優(yōu)質(zhì)教育教學資源管理樹立、拓展資源掩蓋面等方面有了顯著的改善,例如我們國度安全教育環(huán)境資源公共文化效勞平臺、一師一優(yōu)課樹立。但智慧黑板數(shù)字技術(shù)教育教學資源管理樹立展開依然可以存在不平衡狀況,樹立傾向項目型、暫時性、一次性而不是一種常態(tài)化、范圍化、可持續(xù)性。迫切需求中止突破當前我國數(shù)字技術(shù)教育教學資源的限制,采取教育大資源觀,最大限度地增加優(yōu)質(zhì)數(shù)字化課程信息資源,構(gòu)成一個開放、共享、互聯(lián)、共通的新型數(shù)字經(jīng)濟資源的協(xié)同共建方式,而共建的目的就是我們?yōu)榱送瓿晒蚕。?gòu)建規(guī)范化數(shù)字信息資源中止消費、檢查、發(fā)行、選用、維護的共建共享機制是一項重要基礎(chǔ)樹立工程,也是企業(yè)未來研討值得我們深化的課題。

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