隨著互聯(lián)網(wǎng)由城鎮(zhèn)到鄉(xiāng)村的普及，城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村的互聯(lián)互通變得更加快捷方便。鄉(xiāng)村的人們也可以及時享用到原先城市居民率先享用的信息資源。
因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校與村小、教學(xué)點(diǎn)的教育信息一體化的建設(shè)由原先的理想意愿發(fā)展到成為現(xiàn)實(shí)的狀態(tài)。所謂鄉(xiāng)村學(xué)校教育信息一體化，就是指在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)（或中心校）與村小、教學(xué)點(diǎn)之間，依托互聯(lián)網(wǎng)，憑借數(shù)字一體機(jī)或班班通等信息設(shè)備，利用課堂錄播室的錄制傳輸，將正在進(jìn)行的課堂教學(xué)在中心校、村小、教學(xué)點(diǎn)之間進(jìn)行直播。這種課堂現(xiàn)場傳播的形式，好似黨政部門召開的電視電話會議，只是傳播技術(shù)不同，載體不同。
建立起中心校與村小、教學(xué)點(diǎn)之間的教學(xué)信息一體化并不難。一是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已相當(dāng)成熟和普及，在大多數(shù)的鄉(xiāng)村之間都通了網(wǎng)絡(luò)；二是國家對農(nóng)村義務(wù)教育儀電設(shè)備的配套相當(dāng)支持，并且有政策傾斜來保障；三是教師對電教設(shè)備的使用，信息技術(shù)的掌握也較為普遍。只要在中心小學(xué)或中心校建設(shè)一間課堂錄播室，校方有計(jì)劃地安排教師進(jìn)行課堂錄播，再通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)校園網(wǎng)的傳播形式，讓在邊遠(yuǎn)的村小、教學(xué)點(diǎn)組織學(xué)生通過一體化或班班通進(jìn)行觀看，使偏遠(yuǎn)學(xué)校的學(xué)生同樣享受到來自中心小學(xué)或中心校的優(yōu)質(zhì)教育資源。
因此，加大鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)的建設(shè)力度，加快集鎮(zhèn)中心校錄播室的建設(shè)步伐，促進(jìn)集鎮(zhèn)中心校與村小、教學(xué)點(diǎn)信息技術(shù)教育的互聯(lián)互通。
歐帝科技據(jù)此提出了“三個課堂”場景解決方案。在聽課教室，采用課堂碼+驗(yàn)證碼的方式主動加入課堂，學(xué)生可以看到主講老師授課ppt內(nèi)容及上課畫面。主講課堂模式下，遠(yuǎn)程實(shí)時課堂中只有一方為主講教師，其他都為聽課教室；主講教室可以看到所有聽課教室的畫面，也可以指定其中一個聽課教室作為互動教室；互動教室能夠看到主講教師中教師的畫面，聽課教室能夠看到主講教師和互動教室雙畫面。另外我們配備了1臺吊裝拾音話筒，拾取教室老師和學(xué)生聲音傳輸?shù)街腔垆洸ズ诎鍍?nèi)進(jìn)行音頻錄制、存儲等，實(shí)現(xiàn)音視頻同步。在上課過程中，主講老師可以提問除本教室外遠(yuǎn)程聽課教室，通過點(diǎn)擊發(fā)言，聽課教室即變?yōu)榛咏淌�；聽課方也可以向主講方遠(yuǎn)程舉手提問，這時主講方可以在聽課方的視頻畫面上看到提示信息。在實(shí)現(xiàn)雙方互動交互的視頻、音頻信息都能夠被錄制，并支持任意通道切換輸出。錄制內(nèi)容也可以同步傳輸至雙師應(yīng)用服務(wù)軟件，隨時進(jìn)行觀看，打造教、學(xué)、練、管、評完整體系，為教育信息化2.0時代的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺奠定基礎(chǔ)。
黑板前方的多媒體智慧講臺，可聯(lián)動歐帝智慧黑板，實(shí)現(xiàn)物聯(lián)中控功能，一鍵控制智慧黑板/講臺息屏、控制黑板音量、亮度，守護(hù)視聽健康，教學(xué)更便捷。老師不用反復(fù)回身看黑板的時候，可以更好的面對學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行眼神的互動，讀懂學(xué)生的內(nèi)心，師生會有更自由的交流。
歐帝作為教育行業(yè)的先鋒企業(yè)，以促進(jìn)教育信息化建設(shè)為己任。除了黑板之外，歐帝自主研發(fā)并生產(chǎn)，可移動視頻展臺，無線麥克風(fēng)，智能觸控筆，空氣檢測儀等配套設(shè)備，將整個教室的產(chǎn)品家族化，在線智能化，促進(jìn)教育公平和教育創(chuàng)新的有效落地和擴(kuò)展，為教育信息化2.0時代的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺奠定基礎(chǔ)。
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