思維可視化（Thinking Visualization）是指以圖示或圖示組合的方式把原本不可見的思維路徑、結(jié)構(gòu)、方法及策略呈現(xiàn)出來(lái)，使其清晰可見的過(guò)程。通俗地講就是，把大腦中的思維“畫”出來(lái)的過(guò)程。作為一種方便快捷的思維可視化工具，思維導(dǎo)圖很大程度地促進(jìn)了人們思維的發(fā)散，拓寬了思維的廣度。在實(shí)際的教學(xué)運(yùn)用過(guò)程中，創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，可以幫助教師進(jìn)一步弄清“教什么”“為什么教”“怎么教”等問(wèn)題。同時(shí)，被可視化的思維更容易被學(xué)生理解，也為提高教師的教學(xué)效能找到新支點(diǎn)和新路徑。
在教育信息化大勢(shì)所趨的今天，伴隨著智慧黑板在校園的普及，思維導(dǎo)圖在日常教學(xué)中作為一種方法論已經(jīng)輕而易舉。以歐帝智慧黑板為例，其內(nèi)置的備受課白板軟件，擁有豐富的教學(xué)工具，其中就包括思維導(dǎo)圖。
思維導(dǎo)圖，讓備課變得So easy！相比傳統(tǒng)備課，教師一個(gè)課時(shí)的教案要兒頁(yè)幾頁(yè)地寫，在備課過(guò)程中為了完成任務(wù)，來(lái)不及思考，很多時(shí)候只是文字的搬運(yùn)工。
運(yùn)用思維導(dǎo)圖備課，可以讓教師在一個(gè)平面上記錄許多信息，并顯示各種觀念和想法間的關(guān)聯(lián)性。這種視覺的呈現(xiàn)方式幫助教師以360°的全角度思考教學(xué)問(wèn)題，增加了思考的彈性及靈活度。雖然寫的字少了，但表達(dá)出來(lái)的思想?yún)s更多了。既避免了無(wú)謂的負(fù)擔(dān)，又增加了教師備課的實(shí)效。
例如，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門知識(shí)體系比較完整的學(xué)科，每個(gè)專題的知識(shí)點(diǎn)具有相對(duì)的獨(dú)立性和系統(tǒng)性。所以，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行備課，能收到很好的教學(xué)效果。思維導(dǎo)圖是思維轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的具體表現(xiàn)，備課時(shí)的每一張思維導(dǎo)圖，就如同課堂之旅的航海圖，它能幫助我們準(zhǔn)確鎖定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行條件聯(lián)想與對(duì)接，關(guān)注問(wèn)題本質(zhì)，抓住核心和關(guān)鍵。有了它，教師會(huì)更清晰地選擇適合自己的教學(xué)航線與方法。
借助思維導(dǎo)圖，備課做到四個(gè)明白想明白：腦中有一幅備課全景圖只有想明白才能教明白，最終才能讓學(xué)生做明白、學(xué)明白。
除了思維導(dǎo)圖在歐帝智慧黑板面前，教學(xué)神技人均擁有不是夢(mèng)，歐帝智慧黑板內(nèi)置了覆蓋全學(xué)科的教學(xué)工具。數(shù)學(xué)老師不僅可以徒手畫圓；語(yǔ)文老師調(diào)用出田字格，演示最端正的字形書寫，物理化學(xué)老師無(wú)需儀器設(shè)備，直接在黑板內(nèi)做實(shí)驗(yàn)……
歐帝智慧黑板內(nèi)嵌豐富的智慧課堂軟件，包含學(xué)科工具、備授課工具、優(yōu)質(zhì)課程、虛擬實(shí)驗(yàn)等教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)黑板與現(xiàn)代技術(shù)的深度融合，為老師傳道授業(yè)解惑提供了一套更加便捷易用的綜合解決方案。
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