教學資源是課程高質(zhì)量實施的重要支撐。開展高質(zhì)量、成體系的線上教學資源建設是新時代教育高質(zhì)量發(fā)展落地生根的關(guān)鍵之舉。
線上教學資源的持續(xù)建設，有利于促進信息技術(shù)在教育教學中的融合應用；有利于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”以及基礎教育育人方式的改革，增強教育資源的豐富性和選擇性；有利于構(gòu)建線上、線下相融合的數(shù)字化教育資源公共服務體系。當前，育人方式也在持續(xù)變革。幫助學生實現(xiàn)課外生活和課程學習的融合，離不開教學資源建設的同步進行。因此，高質(zhì)量的線上教學資源為學生課前學習的導航，也為學生課內(nèi)學習的拓展和課后薄弱環(huán)節(jié)的查缺補漏發(fā)揮了獨特作用。為此，要推動高質(zhì)量的線上課程資源建設。
從全國范圍看，由于當前城鄉(xiāng)差異、地域差異、校際差異的客觀存在，導致城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際教育質(zhì)量發(fā)展不夠均衡。通過線上優(yōu)質(zhì)資源的高質(zhì)量建設以及共享，以此破解城鄉(xiāng)、區(qū)域以及校際教育發(fā)展的不均衡，從而為實現(xiàn)面向全人、面向全體的教育公平持續(xù)助力。
但是目前，線上教育資源仍然存在一些較大的問題。由于線上教學發(fā)展速度快，各類線上教學資源開發(fā)和建設的標準規(guī)范性不足。因為沒有采用統(tǒng)一規(guī)范的資源建設標準，國家課程方案和各學科課程標準以及教材體系等的線上教學資源平臺之間形成信息孤島，不能互聯(lián)共享；不同學段之間教學資源缺乏貫通性；有些優(yōu)質(zhì)資源未能覆蓋中小學各年級各學科，且在不同平臺之間互不兼容，沒有最大化發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的應有價值。
智慧黑板的出現(xiàn)，為線上教育資源的標準化和系統(tǒng)化建設創(chuàng)造了契機。歐帝科技最近上市的智慧黑板——歐帝全記憶智慧教室互動黑板也推出了知識圖譜功能。該產(chǎn)品內(nèi)置了課堂知識采集軟件，可以課堂授課中的聲音、ppt 課件、板書無感知的采集為隨堂微課資源，這些隨堂微課資源將進行自動切片，將課堂內(nèi)容剪輯成一個個單獨的知識單元，被精準分類到知識圖譜之中，所有的教師都能夠在課堂內(nèi)外隨時的參與到知識圖譜的共建，從而幫助學校建立學科知識圖譜體系，實現(xiàn)校本資源建設。對于學生而言，則可以在課堂之外，隨時隨地的通過線上知識圖譜學習和查漏補缺，更加高效的完成知識點的掌握。
此外，歐帝智慧教室互動黑板還內(nèi)置了歐帝白板軟件，為各學科教學提供了強大的輔助工作。例如，在物理化學等學科中，經(jīng)常需要進行試驗。白板軟件突破了空間的約束，隨時隨地實驗，全程通過數(shù)據(jù)演算進行虛擬操作，具備了非常高安全性，節(jié)省了價格高昂的化學藥品和物理實驗器材。
在海南洋浦外國語學校，歐帝智慧教室互動黑板已經(jīng)成為課堂中最重要的小助手，無論是教學質(zhì)量、課堂效率和學生的學習感受，都有巨大的變化。在歐帝智慧教室互動黑板的幫助下，老師可以輕松地調(diào)用各種有趣有料的互動工具和教學資源，使課堂持續(xù)的保持輕松、活躍和高效的狀態(tài)。
歐帝智慧黑板，始終堅持在教育科技創(chuàng)新的道路上，穩(wěn)定的處于智慧黑板前十名排行。在教育變革中，歐帝看到了未來教育設備改革的方向，將專注于“三個課堂”的創(chuàng)新，讓教學更加互通、開放、自由。
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