在人類歷史上，人類的生產(chǎn)力工具經(jīng)歷了從刀耕火種再到機(jī)器生產(chǎn)、互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)時(shí)代迭代。
在知識(shí)傳承的教育領(lǐng)域，教育的生產(chǎn)力工具也經(jīng)歷了從石板到黑板，從黑板到教學(xué)電子白板的演變。
教學(xué)電子白板最突出的特點(diǎn)是直觀交互性。老師在課堂上，可以迅速的把抽象的概念和事物轉(zhuǎn)化為具體的內(nèi)容，化抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，吸引學(xué)生主動(dòng)性參與。以數(shù)學(xué)課為例，老師在教學(xué)幾何空間時(shí)，可以隨時(shí)通過(guò)白板軟件調(diào)出幾何圖形，甚至可以自由翻轉(zhuǎn)正方體，以便學(xué)生更加立體的理解空間的概念。學(xué)生也可以直接在教學(xué)電子白板上親自體驗(yàn)。
以歐帝為引領(lǐng)的教學(xué)電子白板已經(jīng)突破了傳統(tǒng)黑板的邊界。比如，傳統(tǒng)黑板是沒(méi)有記憶的，需要學(xué)生在老師擦掉之前抄下完整的筆記。而教學(xué)電子白板則沒(méi)有沒(méi)有這樣枯燥的顧慮，教學(xué)電子白板則可以實(shí)時(shí)記錄老師授課的全過(guò)程，無(wú)論是板書(shū)還是音視頻，都可以在課后被反復(fù)觀看，這既方便了學(xué)生在課后對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，對(duì)于校園而言，也是校園教育資源的沉淀。
一節(jié)課45分鐘，在傳統(tǒng)的課堂環(huán)境中，板書(shū)的書(shū)寫可能分散了很大比例的時(shí)間。這種教學(xué)方法速度較慢，但可以使那些接受能力弱的學(xué)生也能學(xué)有所獲。教學(xué)電子白板的出現(xiàn)則改變了這一情況。教學(xué)電子白板的諸多優(yōu)勢(shì)促使教師傳授課堂內(nèi)容的速度加快。其形式的生動(dòng)性，也有益于基礎(chǔ)較差或反應(yīng)較慢的學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)電子白板令許多老師感到欣喜的是，教學(xué)電子白板不僅僅是一塊黑板，同時(shí)，它還是智慧校園生態(tài)的核心。以教學(xué)電子白板為中心，教學(xué)錄播、教室燈光、智能考勤、校園安防、智慧教室形成了一個(gè)覆蓋到校園全場(chǎng)景的系統(tǒng)。
教學(xué)電子白板是一個(gè)具備高度開(kāi)放性的教育裝備，伴隨著教育信息化革命的步步深入，伴隨著信息化校園的普及，以歐帝為代表的教學(xué)電子白板成海內(nèi)外教室的標(biāo)配，與更多優(yōu)秀的智慧教育服務(wù)商塑造一個(gè)更加開(kāi)放、多元、智慧的教育生態(tài)系統(tǒng)，促進(jìn)教育變革的深化。
在教育信息化2.0時(shí)代，歐帝正聯(lián)合生態(tài)伙伴，借助互聯(lián)網(wǎng)、邊緣計(jì)算等新技術(shù)手段，完成了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的重構(gòu)，通過(guò)構(gòu)建智慧教室不僅將教師從傳統(tǒng)的粉筆、黑板、PPT的教學(xué)形態(tài)中解放出來(lái)，也增強(qiáng)了學(xué)生在課堂上的教學(xué)互動(dòng)，正在成為的新風(fēng)口和著力點(diǎn)。
作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段，智慧教室將成為未來(lái)學(xué)校建設(shè)的有效組成部分，方便師生的同時(shí)，給整個(gè)教育行業(yè)帶來(lái)新的機(jī)遇。
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