摘要：教學點能有利保障偏遠山區(qū)孩子受教育的權利，但由于辦學條件簡陋，老師數(shù)量有限，很多課程無法得到有效開展。教學點困境如何解決?
農村發(fā)展在教育領域存在明顯的短板。跟城鎮(zhèn)相比，中國農村教育發(fā)展滯后的局面依然沒有得到根本改變。在偏遠地區(qū)設置的教學點，依然存在辦學條件簡陋，老師數(shù)量有限的困境。在教學點，諸如音樂、美術等課程往往無法開展。
為促進教學點教育均衡發(fā)展，解決教學點課程開不齊的問題。2015年7月，湖北省咸寧市咸安區(qū)教育局攜手奧威亞建設在線課堂教學平臺，實現(xiàn)中心校+教學點1拖2“在線課堂模式”。
“在線課堂模式”可實現(xiàn)名師教室課堂的遠程在線直播和實時互動功能。同時，能輕松將學校間的優(yōu)秀資源進行大范圍輻射，甚至可以將教育資源有計劃地推送到教學點中，解決教育資源匱乏區(qū)域的接收教室“缺師少教”、“課程開設不齊”等難題，促進城鄉(xiāng)教育資源的均衡發(fā)展。
咸寧市此次在南門小學、西門小學、實驗小學3所學校各建立1間高清錄播教室，每間高清錄播室可同時實現(xiàn)與2個教學點進行互動教學。南門小學作為此次項目的中心學校之一，擁有優(yōu)質的教育資源。作為南門小學幫扶對象的盤山小學和嚨口小學，地處偏遠，是當?shù)氐?個教學點。借助奧威亞的錄播系統(tǒng)，依托領先的互聯(lián)網(wǎng)通訊技術，南門小學實現(xiàn)了每周與盤山小學和嚨口小學共享名師課堂。原本缺失的音樂課和美術課，也因為“在線課堂模式”的出現(xiàn)，得到了順利的開展。
“在線課堂模式”真正打破了時間和空間的限制，提升了學習效率;而且能有效解決因地域等方面造成的教育資源不平等分配，使教育資源共享化，降低了學習的門檻，使農村學生享受優(yōu)質教育資源。這既是促進教育起點公平的客觀要求，也是保障教育民生的現(xiàn)實之舉。
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